接受视域下高职学生晚自习改善路径探微

◆摘  要：晚自习是高职院校落实国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》中，将素质教育贯穿培养全过程等精神的主要阵地。目前，高职院校晚自习效果有待提升的重要原因之一，是长期以来形成的晚自习模式很大程度上忽视了高职学生的接受问题。本文参考接受学相关理论，提出提升高职晚自习接受效果的路经a选择。

◆关键词：高职学生;晚自习;接受;改善

一、高职学生晚自习接受的内涵

接受学是一种比较研究模式，认为“接受，是关于思想文化客体及其体认者相互关系的范畴。”接受研究关注接受者的主观能动性并强调逆向思维，即从接受者的立场反向考虑问题，打破了顺向思维习惯。

高职学生晚自习接受是指高职学生在各种因素的影响下，积极投入到晚自习的一种主观能动性活动，是高职学生出于自身需要，在不同因素作用下，通过一定的媒介，对晚自习的接受主体进行内化、外化与实践等完整过程。高职院校晚自习作为一种特殊的接受活动，其接受的主体是高职学生，接受的客体是晚自习活动，各种教育活动是接受的媒介。

二、高职学生晚自习的改善路径

（一）了解学生的接受心理机制

高职院校晚自習的路径改善就是高职学生对晚自习价值的逐步接受过程，包括内化于心和外化于行。高职学生追求个性化，可以适当将晚自习模式选择权交给学生。笔者曾打破一个班必须固定一起的模式，将教室划分为自习区、讨论区、答疑区、活动区等，学生可以根据自身实际情况各取所需。推而广之，可以尝试让学生根据自己的职业生涯规划进行“个性化”晚自习，如去图书馆阅读、到实训室操作等。高职学生自学能力不强，需要教师加强引导。可以采用分项目化“主题周”模式，将晚自习以周为单位确定好主题，如党史学习周”，“心理健康周”等，各班在主题周结束后进行成果展示并对优秀作品进行表彰。高职学生“忘性大”，事情只说一遍很可能成为“耳旁风”。疫情居家学习期间，为了提醒学生每日健康“打卡”登记，笔者坚持每天编辑一篇小文章来提醒学生打卡的同时，也增加了学生人文素养。此经验也可以移植到晚自习，如每天安排不同学生在黑板上写一首诗或名言等，潜移默化影响学生。高职学生动手能力强，笔者曾邀请制作“孔明锁”的匠人进入晚自习课堂。高职学生表现欲强，笔者曾在晚自习刚开始的一段时间，让学生利用PPT进行2分钟新闻解读。

（二）抢占网络教育阵地

网络是双刀剑，不引导就会进加剧学生偷用手机打游戏等现象。笔者曾指导可以信赖的学生志愿者遴选有意义的视频资源，每周一次为同学提供放映服务，推选优秀心得体会在年级微信群里发表。高职学生热衷于使用各种软件，笔者组织过晚学习强国“挑战答题”争霸赛，发动学生自己设计软件进行专业知识竞赛。在门户网站开辟晚自习建设专栏，听取学生的合理化建议等。

（三）融入日常生活情境

习近平总书记强调：“一种价值观要真正发挥作用，必须融入社会生活，让人们在实践中感知它、领悟它。”高职院校应坚持“围绕学生、关照学生、服务学生”理念，从学生所处的实际环境出发提升晚自习效果。笔者曾举办“我的教室我做主”晚自习教室设计大赛，动员学生亲自动手将晚自习教室设计成喜欢的样子。再如“最美晚自习公约”设计大赛，指导学生自己制定出一个普遍认同的行为规范，并视制定水平和落实情况予以表彰。举办“晚自习文化长廊”，将学生晚自习期间的成果如书法绘画等进行实名制展出，增强学生荣誉感。设立“导员，我想对你说”信箱，搭建起一个师生之间随时可以进行交流的平台。

（四）积极建设合力环境

中共中央办公厅于2013年12月《关于培养和践行社公主义核心价值观的意见》中指出：“完善学校、家庭、社会三结合的教育网络，引导广大家庭和社会各方面主动配合学校教育，以良好的家庭氛围和社会风气巩固学校教育成果，形成家庭、社会与学校携手育人的强大合力。”高职学生晚自习接受效果的提升形不成合力就会落入“说起来重要，做起要次要，忙起来不要”的怪圈。学校层面应在完善后勤保障上下功夫，良好的硬件设施是物质基础。学管人员要完善晚自习管理制度并保障执行，因为管理靠制度，制度靠执行，执行靠监督，监督为改善。笔者曾尝试设立“晚自习黑名单制度”，构建“一处失信，处处受限”的信用惩成大格局，设立“晚自习纪律标兵”等奖项，营造“赏必行，惩必信”的制度保障。专业教师作为学习的指导者，平时适当布置作业让学生有事可做，定期到班级答疑解感让学生有迹可寻。畅通家长参与晚自习建设渠道，如设立“家长接待日”，在学院官网发布晚自习动态等，打牢情感基础。高职院校还可以将晚自习延伸到社会中去，通过与企业、社区合作，创建晚自习校外实训与实践基地，搭建起合力育人平台。最重要的，诚如毛泽东同志所说：“人民，只有人民才是创造世界历史的动力。”晚自习接受效果的提升归根结底是要调动起广大学生的参与热情，如设立学生党员晚自习先锋模岗，规范学生会晚自习活动行为，成立各种学习和兴趣小组等，多措并举、综合施策。

参考文献

[1]高卫国.接受视域下大学生社会议核心价值观培养[J].知行明道，2018.

[2]刘怀连.高职学生晚自习管理模式的研究与实践[J].科技信息，2020（04）.

[3]崔晓曙.浅析高职院校分项目化晚自习管理[J].教法探究，2016.

作者简介

刘科鹏（1990—），男，汉族，辽宁大连人，助教，辽宁铁道职业技术学院辅导员。