浅谈小学低段语文阅读教学方法

摘要：语文是小学阶段的学校教育工作中的重要组成部分，对于学生来说，学习语文不仅仅是积累生活常识与文化知识的过程，更是学生不断提升文化素养的重要途径，其重要性由此可见一斑。阅读教学是语文教学过程中非常关键的一环，鉴于此，教师只有教好阅读，才能进一步的提升学生的语文成绩。但在现实情况中，很多教师却受到诸多因素的影响，导致阅读教学收效甚微。那么，教师应当采用怎样的教学方法去改变这一现状呢？本文将围绕这一问题，并根据个人教学经验以及近年来层出不穷的理论研究成果。结合实际情况，进一步展开论述。

关键词：小学低段;语文阅读;教学方法

众所周知，小学低段要求教师带领学生走进语文的世界，初步掌握语文学习方法，为今后的学习过程打下基础，可以说，小学低段的两个学年是最为重要的两年。同时，此阶段也是学生学习阅读的奠基阶段，教师必须在小学低段的两年中帮助学生学会阅读方法，形成阅读习惯。鉴于此，教师要在课堂中培养学生的阅读能力，可以利用童话故事、运用生动语言、使用故事绘本三种方法去激发学生的阅读兴趣、引领学生进入故事情节、帮助学生积累生活常识，让阅读课程更有生命力。

一、利用童话故事，激发阅读兴趣

兴趣是学生产生学习行为的基础动力来源，也是直接影响学生学习效果的重要非智力因素。但在传统语文课堂的阅读教学工作中，很多教师并没有真正重视学生的阅读兴趣，仅仅通过教师朗读，要求学生跟读的方式开展教学活动，且阅读的文本也仅仅局限在教材这一狭窄的范围内。从短期效果来看，这种教学方式确实能够帮助学生学会如何阅读文本，但从学生长期发展的角度上看，这种教学方法仅仅教会学生如何粗浅的阅读文章，而对学生阅读能力提升起不到很好的效果。同时，由于学生缺乏阅读兴趣，再加上教学方法相对枯燥，学生非常容易产生对阅读的抵触情绪。因此，教师必须重视学生的阅读兴趣，才能教好阅读。

以教师执教《小蝌蚪找妈妈》一课的内容为例，教师会发现，在童话故事的教学过程中，学生有着浓厚的兴趣，童话故事对小学低段的学生也有着十足的吸引力。鉴于此，在教学的过程中，教师可以跳脱出教材的范围，为学生推荐课外的童话故事供学生阅读，去迎合学生的心理需求，让学生愿意拿起书本阅读，进而起到良好的教学效果。与此同时，教师要定期抽出十分钟左右的时间，供学生分享阅读经验，调动学生的积极性，从而进一步提升阅读教学的效果。

二、运用生动语言，引领进入情节

语言是教师传授知识、传递信息的基本载体，教师使用的语言恰当与否，会直接影响学生的学习过程。换言之，教师在教学的过程中，必须与学生保持统一的语言高度，才能让教师的语言更容易被学生接受。由于小学生主要依靠感性的认知方式与认知习惯完成对事物的认识过程，所以教师在教学的过程中，需要用语言将学生引入文本，让学生身临其境的感受阅读文本中的故事情节，促进学生对文本产生更加深刻的印象与理解，进而更好的完成学习任务。

例如，教师在执教《小毛虫》一课的相关内容时，教师在课程导入环节中，向学生提问：“大家在生活中见过毛毛虫吗？生活在哪里？它们长大后又会变成什么呢？”这样一来，学生就能轻易的联系生活经验，回答教师的问题。有的学生会说：“毛毛虫的身体上有很多绒毛，而且他的身体很软。”还有的学生会说：“它们生活在树叶上，我不喜欢它们，但是它们长大后会变成蝴蝶，我喜欢蝴蝶。”此后，教师再次用生动活泼的语言引导学生：“接下来老师要请大家好好認识一下这位老朋友，请大家跟老师一起走进毛毛虫的故事吧！”如此，学生便会兴趣盎然的捧起书本阅读，从而认识毛毛虫的运动姿态及其变态过程。

三、使用故事绘本，积累生活常识

语文知识来源于现实生活，体现在现实生活中的方方面面。而阅读正是帮助学生认识生活的重要手段。在教学的过程中，教师可以结合现实生活，帮助学生在阅读文本与现实生活之间搭建一座联系的桥梁，使学生能够顺利的将阅读文本中的内容反馈到现实生活。在教学的过程中，教师可以选择近年来非常流行的绘本教学法，选择人物可爱、叙事性强的绘本，帮助学生积累生活常识。

例如，教师使用绘本《兔子先生去散步》开展教学活动。在这个绘本中，讲述了主人公兔子先生在户外散步碰到了各种各样的标志，这些标志都预示着将要发生的事。绘本中，这些标志与兔子先生的经历巧妙的串联在一起，形成了一个完整的故事。在教学的过程中，学生们非常喜欢形象简单却非常可爱的主人公，产生了浓厚的兴趣。教师带领学生阅读绘本的过程中，便能够渗透“留心生活中的标志”的信息。此后，教师向学生出示生活中常见的标志，并向学生说明其含义，便能够让学生对这些标志产生深刻的印象。

综上所述，教师想要开展更加优质的阅读教学工作，首先，需要从学生的兴趣入手，让学生愿意阅读;其次，需要使用生动的语言，引导学生进入情节;最后，需要借助故事绘本，帮助学生积累生活尝试。

参考文献：

[1]宋天文.谈小学低年级语文阅读教学策略[J].甘肃教育，2018（14）：95.

[2]杨娇.低年级阅读教学如何科学有效落实识字教学[J].教育实践与研究（A），2018（Z1）：36-38.

陕西省榆林市米脂县第一中学  高会赟