音乐与游戏的融合

孙晓艳 庞晓瑜

摘要：音乐作为一种舒缓人们心灵，陶冶人性的高雅艺术，对推动个人素质的提高有较大的作用。在幼儿园中开展好音乐教学，既符合了现代化发展对高素质教育的要求，也对促进幼儿自身的发展具有较大的作用。幼儿阶段的孩子身心还未成熟，对美的感应能力和思考能力还处于一个启蒙的时期，现阶段若是幼儿教师能够根据幼儿的天性开展合适的音乐教育，则能够有效地提高教学的实际质量，为幼儿今后的成长奠定基础。

关键词：幼儿教育;幼儿园音乐教育;游戏化音乐课堂

引言：为了进一步适应现代化素质教育的要求，推动幼儿素质的提高，幼儿园音乐教师要积极发挥音乐对塑造个人品质的重要作用，着眼于现阶段的音乐教学问题，从实际情况入手，并积极更新教学观念，创新音乐课程开展的方式，为音乐课注入活力，进而来提高幼兒的学习音乐的兴趣，提高学习的质量，实现学生情感感悟能力、生活感悟能力等的提高，推动幼儿的综合能力增强。

一、现今幼儿音乐课程的现状

当今的幼儿园音乐课程的教学中仍旧存在着较多的问题，以下是笔者对现阶段重点存在问题的分析：

（一）、音乐课程的指导理念过时

当前在幼儿园音乐教学中，音乐教师由于长期在旧时音乐理念的影响下，导致幼儿园课程的开展实际效果较差，同当下提高幼儿审美能力、增强幼儿的感悟能力等目标相背离。尤其是在应试理念的作用下，许多学校、教师和家长过于追求幼儿的成绩结果，反而忽略了对幼儿内在素质的培养，制约了幼儿以后的发展。此类落后的音乐教学理念还会对幼儿原本的天性带来巨大的不利影响，扼杀了幼儿的天性，而且麻木化的音乐教学也会使得幼儿产生一定的厌学心理，削弱了幼儿对音乐的喜爱。为此，新时代大背景下的幼儿园在具体开展幼儿音乐教学的时候，要更新教学理念，积极去推动幼儿内在素质的提高。

（二）、音乐课程教学单一化

许多幼儿园在开展音乐教学的时候，音乐教师没有具体考虑到幼儿的实际情况，在课堂上只是一味地向幼儿传输知识，导致教学内容较为枯燥，使得幼儿在学习过程中的兴趣较低，进而削弱了幼儿对音乐的热情度，导致幼儿对音乐课程的主动性较低，音乐课堂实际开展效果低效。

（三）、音乐课程教学模式的低效性

幼儿教师在开展音乐课堂的时候，常常借助旧时的教学模式，同当今的时代素质化教学思想相反。好比如教师在开展幼儿评价的时候，只是着眼于幼儿的音乐学习的实际情况，却没有去发现幼儿身上的其他闪光点，导致多数幼儿都难以得到较好的评价，使得幼儿对音乐学习失去兴趣，同音乐课程开展的目标相背离[1]。

二、开展游戏化音乐教学的开展策略

为了更好地开展幼儿阶段的音乐教学，笔者根据现阶段出现的问题，提出几点改进的策略，希望能够使音乐教学的实际效果有所提升。

（一）、创设情境教学

情境教学是现代开展幼儿教学的有效方法，音乐教师通过创造一定的情境来使幼儿身处其中，提高幼儿的实际课堂参与感，同时也可以更好地提高幼儿的音乐学习热情。音乐教师通过借助现代教学技术手段，来更好地讲解音乐之中的故事，既可以有效地提高学生的学习兴趣，使得学生在音乐课堂中感受到快乐，实现快乐教学的目的。

（二）、根据实际情况开展音律教学

音乐教师在立足于幼儿的实际学习情况和学习能力的基础上，开展符合幼儿现阶段特点的音律教学，有机地结合音律知识，使得学生能够很好地在音乐的环境中感受音乐环境，并通过音乐与游戏结合的形式，使得幼儿能够在音乐的氛围之中活动身体，舒展身心，有力地强化了幼儿的平衡能力，在提高幼儿生理素质的同时也能激发幼儿对音乐的兴趣。为此，音乐教师要积极提高自身能力，深入研究曲目和幼儿能力培养的契合点，为幼儿打造良好的课堂氛围，进而来帮助幼儿更加容易地理解曲目，增强幼儿的实际课堂体验，提高幼儿的学习兴趣，使得音乐课堂能发挥出实际的教学效果。

（三）、开展游戏活动的评价

音乐教师在开展游戏活动评价的时候，不能单单只是看到幼儿关于音乐方面的成绩，更应该从整体的角度来看待和评价幼儿。科学的评价是立足于全面审视幼儿的基础上的，通过对幼儿的观察，深入去寻找每一位幼儿的闪光之处，在游戏的过程中，要积极正向学生去学习音乐、感悟音乐，以一种平等的方式来同幼儿一起在课堂上寻找音乐的魅力，进而来使得幼儿对音乐的热情增加，为幼儿今后的发展做好充足的基础[2]。

三、结束语

在当下的幼儿教学环境中，为了更好的契合素质教学的发展，音乐教师在开展音乐课程的时候要积极规避旧音乐理念对教学的影响，并通过提高自身的素质能力和创新游戏课堂的形式，来为幼儿提供更加高质量的课堂教学，从而来增强幼儿对音乐的感悟能力，推动幼儿综合素质的有效提高。

参考文献：

[1]罗董倩[1]. 音符与游戏的交响乐——浅析幼儿园艺术教育音乐活动与表演游戏的有机融合[J]. 课程教育研究：学法教法研究， 2019（1）：44-44.

[2]林丽芳. 《指南》背景下"教"与"玩"的有效融合——试以幼儿音乐自主游戏活动为例[J]. 教师， 2019， 000（006）：112-113.

河南省商丘市实验幼儿园 孙晓艳  庞晓瑜