多样化教学法打造高质的小学语文阅读课堂

摘要：阅读作为小学语文教学体系中的重要组成部分，其重要性不可小觑，是帮助一个人获取知识的主要来源，也是提高语文素养的关键。所以，我们一线教师必须加强对阅读教学的重视程度，想方设法提高阅读教学的质量。本文给出的问题探究，层层引导，理解文章内涵;信息技术，感官联动，丰富学生感受;群文阅读，夯实基础，拓展学习视野三个策略愿意抛砖引玉，希望能够为一线教师更好的展开语文阅读教育教学活动给予一定的帮助和引导。

关键词：小学语文;阅读教学;教学策略;多样方法;有效构建

在当今的教育大背景下，对语文阅读教学提出了新的要求，不论是阅读的量还是质都需要在原有的基础上有所提高，因此，我们作为新时代的新老师，要更新原有的教学理念，优化传统的阅读教学方法，立足实际，将多样化的教学方法根据实际需要科学合理的导入其中，以为学生取得更优质的阅读学习效果提供有效的力量。鉴于此，本人在研读了既有相关研究的基础上，就此问题展开了进一步的分析和研究。

一、问题探究，层层引导，理解文章内涵

问题是沟通学生和文章，学生和老师的桥梁，在实际展开小学语文阅读教学的过程中，从学生的需要和基础出发，结合学生的能力，提出一些有探究价值的问题，并做到层层递进，循序渐进，不仅能够让学生更好的理解文章的内容，而且有助于学生问题探究、解决问题等多项能力的提高，对于更优质阅读学习效果的获得有着很好的促进作用。

例如，我在教学《飞机遇险的时候》这篇文章时，在学生阅读这篇文章之前，就给学生提出了这样几个问题：《飞机遇险的时候》讲了一个什么样的故事？飞机遇到了什么危险？文章的“我”是一个怎样的孩子？为什么这么说？哪些地方引起了你的共鸣？文中的“妈妈”是一个怎样的妈妈，她的举动有什么意义？为什么要这样做？读完这篇文章之后，你有什么感受？之后让学生带着这几个问题开始阅读文章，之后我从学生的回答入手展开文章的教学，这样一来，通过层层递进问题的提出和探究，不仅帮助学生更好的理解了文章的内容，而且学习效率和效果有所提高，实现了高质教学。

二、信息技术，感官联动，丰富学生感受

信息时代的今天，将多媒体资源和技术落实到小学语文阅读教学中去，是时代发展的必然趋势，更是获得更优质阅读学习效果的重要力量。因此，我们在展开小学语文阅读教学的过程中，要科学合理的应用信息技术和资源，为学生创设多样化的情境，给学生带来更丰富的资源，让学生拥有更好的阅读学习效果。但需要注意的是，信息资源和技术的应用一定要恰当合理，避免将语文阅读课上成多媒体展示课。

例如，我在教学《桂林山水》这篇文章时，一上课，我就利用多媒体给学生呈现了桂林山水的美景，通过视频内容的呈现，让学生对桂林山水的“静清绿”有直观的掌握，在此基础上，再带领学生展开文章细节性内容的学习和分析，说一说“桂林山水甲天下”的原因，并将重难知识点录制成微视频，让学生根据自己的时间随意复习，可以说，通过信息技术的有效应用，让学生对《桂林山水》这篇文章有了更深刻的掌握，达到了事半功倍的优质学习效果。

三、群文阅读，夯实基础，拓展学习视野

在当今的教育大背景下，对阅读教学的量和质都提出了新的要求，以课本教材为根本，结合学生的兴趣爱好，知识储备和能力，通过群文阅读等形式实现纵向、横向的延伸，对于学生阅读基础的夯实，阅读视野的拓展，阅读能力的提高都有着不同程度的促进作用。因此，我们在实际展开小学语文阅读教学活动时，需要有选择的落实群文阅读，并做到在实践中不断的完善和优化。

例如，我在教学《田忌赛马》这一历史故事时，就采用了群文阅读的教学方式，在带领学生学习了田忌赛马这一故事，让学生掌握了学习历史故事的方法，掌握了田忌赛马中蕴含的以己之长，攻彼之短的道理之后，我就以“我知道的历史故事”为主题，给学生带来了更多的历史故事，如“四面楚歌、卧薪尝胆、完璧归赵、望梅止渴、三顾茅庐、背水一战、程门立雪……”并让学生通过上网查阅资料等形式，去学习更多的历史故事，并将这些故事讲给身边的人听，说一说其中蕴含的道理，这样一来，不仅夯实了学生的阅读基础，而且拓展了学生的视野，让学生掌握了更多的历史故事，这对其今后更好的展开更多历史故事的学习，更优质语文学习效果的获得奠定了更坚实的基础。

总而言之，阅读是语文的灵魂，加强对阅读教学的重视程度，并想方设法的提高阅读教学的质量是时代赋予我们一线教师艰巨而神圣的使命，我们有责任和义务将其落到实处，但这并不是一件容易的事，不是几个策略和方法就能够实现的，也不可能取得一蹴而就的效果，希望更多的语文教师能够以此为参考，立足实际，做更进一步的研究，为阅读教学质量的提高贡献有效的力量。

参考文献：

[1]王麗梅， 张立云， 赵玲玲. 小学语文阅读教学有效性初探[J]. 科技创新导报， 2013， 13（003）：183-183.

[2]建军. 小学语文阅读教学探索的路向及启示[J]. 教学与管理， 2011（2）：27-29.

次仁卓玛   西藏自治区山南市洛扎县拉康镇小学