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视觉流程在现代版式设计中的应用研究

2020-11-06苏力健

美与时代·上 2020年8期
关键词:设计

摘  要:“视觉流程”是受众在观看设计编排信息时的视觉先后顺序,即视线沿着各元素排列位置移动的轨迹,受众先看到什么元素,再看到什么元素,最后看到什么元素,这一过程是一个视觉先后顺序的路线。受众称视觉先后顺序为“视觉流程”。现代版式设计力求打破传统的设计方式,追求创新视觉流程,力求找到使受众耳目一新的视觉流程秩序。

关键词:视觉流程;现代版式;设计

基金项目:本文系2018年江苏省高校哲学社会科学研究“构建基于全纳教育理念的江苏高校无障碍教育体系研究”(2018SJA0647);南京特殊教育师范学院2019年教学改革研究课题“大数据时代下高校无障碍教学环境的信息化学习模式探索与实践”(2019XJJG31)的阶段性研究成果。

一、视觉流程的普遍规律

任何视觉艺术表现形式都存在视觉流程。所谓“视觉流程”是指人们在观看设计编排信息时视觉阅读的先后顺序,即视线沿着各元素排列位置移动的轨迹,受众先看到什么元素,再看到什么元素,最后看到什么元素,这一过程是按照视觉先后顺序排列的路线。受众称这个视觉先后顺序为“视觉流程”。视觉流程又能细分为“自然视觉流程”与“视觉秩序流程”两种形式。

(一)自然视觉流程

自然视觉流程是指自然界中的视觉元素给受众的视觉指导顺序,如受众在自然當中所看到的近景、中景、远景等诸多形态元素的视觉顺序,它们都是客观存在的元素。因此,视觉流程也是自然与客观的。受众发现在空白版面中,在没有人为元素编排的状态下,人的自然视觉意识是一种潜意识的视觉流程顺序。版式设计的视觉中心分为两种:画面物理中心和人的视觉中心。经研究发现,人的视点是高于物理视觉中心的,所以,人的视觉中心是人们的自然视觉中心点,而向周围辐射的区域便成为自然视觉的重点区域。因此,在受众的自然视觉潜意识里,该区域是放置重要图形信息或重要文字信息的首选位置。

(二)视觉秩序流程

现代版式设计力求打破传统的设计方式,追求创新视觉流程。设计师力求找到使人们耳目一新的视觉流程秩序,尽量克服人的视觉本能与潜意识影响,并运用合理的设计手法打破常规的位置排列关系,突破受众的视觉框架和视觉习惯,全新的视觉流程秩序,让版式设计带给受众更新颖、更独特的视觉审美效果。当然,视觉秩序流程必须是设计师充分了解自然视觉流程,用理性的设计意图来改变受众原有的视觉习惯,用科学合理的视觉流程方式引导受众的视觉顺序,从而更好地向受众传达独特、和谐、创新、秩序等形式美感的视觉信息。设计师在一定程度上是可以改变受众自然视觉流程习惯的,在设计中可根据设计需要主动引导受众的视觉流程,从而设计出别具一格的形态效果,给受众带来新颖别致的视觉享受。

二、设计流程在版式设计中的主要应用形式

在现代版式设计中,通过视觉流程顺序来编排图形、文字、色彩等各类设计元素,以视觉流程为纽带突出彼此之间的关系。因此,处理好各元素之间的视觉顺序至关重要。在现代版式设计视觉流程的应用中有很多表现方式,其中主要有以下八种形式:

(一)水平视觉流程

水平视觉流程是指将版面中的设计元素按照水平方向进行排列,这种从左向右的排列组合方式能清晰明确地传达信息。简洁的水平版面给受众舒适的感觉,版面中大面积的留白使版面显得简洁而精练,主题突出,引人注目。水平的视觉流程符合受众从左至右的阅读习惯,图形大小的对比变化更能准确明了地阐明设计信息。设计要素以水平的视觉流程由深入浅进行排列,增加了版面的空间层次感,使版面内容丰富、有秩序感,感官上具有强烈的视觉冲击力,给受众深刻的视觉感受。版面编排中的文字、图形、版面结构的水平置入给受众以安定、祥和、宁静的视觉感受,可以使整个版面产生稳定、静态的视觉效果,特别是版面中起到信息传达的文字结构要以水平方式居中排列,指引受众的视觉流程向图形过渡,信息传达到位(如图1)。

(二)垂直视觉流程

垂直视觉流程是指将版面中的设计元素按照垂直的方向进行排列,这种自上而下的排列方式如同竖线给受众坚定、理性、直观的视觉感受。随着视线的上下移动,表现出一种力量的美感。垂直排列的文字与图形可以形成版面的垂直视觉流程,再配以文字颜色的深浅变化,形成一种视觉上的层次感与空间感,并给受众理性、稳重、直率的视觉感受。如图2,各个不同大小文字组合的垂直排列形式,形成了版面垂直的视觉流程,给人严谨、理性、秩序的视觉感受;再通过文字的颜色与大小的变化,形成一种视觉上的层次与空间感。自上而下的文字排列形成垂直的视觉流程,使受众的视觉重心集中于中部的“V”型文字与图形上,增强了版面的表现力和艺术感,巧妙的创意简洁直观地传达出设计信息。

(三)斜向视觉流程

斜向视觉流程是指将版式设计中的视觉元素按斜向进行排列,这种排列方式给人以冲刺、飞跃、前进、向上的视觉感受,表现出力量与重心的前移。斜向视觉流程具有强烈的冲击力,能以其动态视觉感受吸引受众的目光。斜向排列的文字、图形与色彩形成向前冲的视觉画面,给受众带来速度与力量感,更营造出设计的空间感,倾斜的版面视觉流程将版面中的图片与文字按照45度角排列,既可以使版面条理清晰、均衡协调,又增加了版面的动感和韵律,带给受众无限的想象空间。如图3,编排文字倾斜排列在斜向的直线上,交互穿插、醒目突出,看似复杂多变的字体在排列上却很讲究,大小和位置变化丰富且协调,主次明确,产生充满动感与活力的视觉效果。

(四)曲线视觉流程

曲线视觉流程是指将版面中的视觉元素按曲线进行排列,这种排列方式给人一种柔美、优雅的视觉感受。曲线视觉流程虽不如水平、垂直视觉流程那样直接简明,但更具韵味、节奏和动态美,能够营造出轻松舒展的氛围。如图4,以S形曲线弯曲的文字,表现出节奏性的曲线形态所带来的版式编排韵律,简洁明了,通过文字的线性弯曲吸引受众的视线,点明设计主题。

(五)核心视觉流程

核心视觉流程是指在版面空间中选择一处位置进行重点信息的传达,也就是以一个图形、文字或色彩形象占据版面的核心位置,产生强烈的视觉效果。根据版面的不同,视觉核心的位置不尽相同。需要根据版面所要表达的含义来决定视觉核心的位置,能够鲜明地突出主题。由设计主体组成的图形、文字与色彩作为版面的视觉核心,在突出设计主题的同时,揭示设计信息,加深受众对版式的认识。如图5,位于版面中心位置的白色圆形图形,以平面构成的形式描绘出咖啡杯的形象,简洁生动、醒目突出,起到活跃版面的作用,更加突出设计的主体图形。

(六)反复视觉流程

反复视觉流程是指把相同或近似的设计元素进行有规律的排列,并使其在版面空间内反复出现,以节奏、韵律与秩序的形态呈现给受众。视觉上的重复感,采用重复性的图案与文字,增强了设计元素的识别性与编排的丰富性,更能够实现对设计主题的强调,形成强烈的视觉效应。文字作为版式中大小相同的设计元素反复排列,穿插不同字号的图片,形成统一中有变化的版面设计,丰富版面设计的视觉美感,醒目而美观,吸引受众的注意。如图6,反复排列的图形与视觉上的连续性和节奏性,能加深观者的印象,黄色的正方形色块与设计主题文字在版面空间内反复出现。虽然这些设计元素有着形象大小的渐变或颜色明暗的对比,但这些都是在同种设计元素形象上的变化,通过视觉形象的反复出现来强调设计主题。

(七)导向视觉流程

导向视觉流程是指利用图形、文字或色彩等设计元素,引导受众按照预设好的方向进行阅读。由主及次,把版面的构成元素串联起来形成一个整体,使重点突出、条理清晰,将信息最大化地传达给受众。版面中的导向形式多样,如直接导向、简洁导向、虚形导向以及文字导向等。版面中彩色的图底不但使版面生动活泼,而且引导受众的视线抓住版面的精彩部分,抢眼突出。在版面设计中起导向功能的设计元素,不仅提高了版面的层次感,也使版面主次明确,便于受众对于版面信息的浏览。具有指示性的箭头和文字装饰图形自由拼贴,使版面充满活力,与其他设计元素形成鲜明的对比,易于激发受众的阅读兴趣。

(八)散点视觉流程

散点视觉流程是指图与图、图与文字之间自由分散的排列方式。整体版面充满自由轻快之感,呈现出感情性、无序性、个性化的非常规状态。设计元素散点组合时,要注意图片大小、主次搭配,强调版面的轻松灵动,给受众带来活跃、自在、生动有趣的视觉体验。内容丰富的版面运用散点视觉流程时,要避免所有内容都集中展示在版面前部。设计元素的前后排列处理能很好地营造版面的空间感。散点视觉流程虽然无序,但也需要精心设计、主次搭配,才能拥有形神不散的效果。散点视觉流程让读者可以自由寻找版面的精彩之处,但需要层次分明,而不是东拼西凑、杂乱无章。无序化的图形元素率性排列,充分展现了自由与活力,准确地传达出设计主题,极具感染力。散点视觉流程使版面更加有趣丰富,配合多种元素的运用,可以增强版面的活泼感与丰富感,能给受众带来自在有趣的视觉体验。文字信息和图片信息有条理地编排在版面的四周(如图7),条理清晰、信息传达明确,重要的主体图片占据了版面的中心位置,醒目突出,凸显其主导地位。图片的选择也独具匠心,运用明暗色形成对比图形,创造出独特的视觉效果,吸引受众目光的同时也增强了版面的空间感。

三、结语

随着时代的发展、技术的进步,版式设计的外延也在慢慢扩大,正确地了解和运用视觉流程原理已经成为现代版式设计的根本要求。现代版式设计需要根据设计主题和视觉需求,在有限的版面空间内对设计要素进行排列与构架。版式设计是任何类型设计的基础。现代版式设计决定着各类设计的基本形态与编排架构。视觉流程作为受众在观看设计信息时的视觉先后顺序,对设计元素的放置排列与设计信息的导向传达有着举足轻重的作用。通过对视觉流程在现代版面中的应用分析,总结出视觉流程的八大应用要点,力求打破传统的版面设计方式,创新视觉流程,找到使受众耳目一新的现代版式设计视觉流程秩序。

参考文献:

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作者简介:苏力健,南京特殊教育师范学院。

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