小学音乐课堂中歌唱训练的实践研究

徐苏拉

摘  要：歌唱训练是一种艺术，是表演者自身的一种表演艺术形式，同时也对每位表演者有着较高的要求，需要不同声部之间相互切换和配合，歌唱训练的实践教学难度不容小觑，但是，歌唱教学作为音乐课堂教学中一种可以提高学生综合素质的部分，应该引起教师的重视和关注。鉴于此，文章结合笔者多年的工作经验，对小学音乐课堂中歌唱训练的实践研究提出了一些建议，仅供参考。

关键词：小学音乐课堂;歌唱训练;实践对策

引言：

教师在音乐课堂中开展歌唱技能训练，最终的目的是让学生唱好歌曲，培养学生对美妙声音的欣赏能力，提高学生的歌唱能力并增强自信心，帮助学生更好地掌握演唱技巧，丰富他们的音乐素养。所以，具体的训练方法和设计还需要教师们斟酌思考，但是，无论我们的教学任务要达成什么样的目标，教师们要学会因人制宜，小学阶段应尽量以活泼生動的教学方式引导学生的学习，把复杂枯燥的训练过程变得丰富有趣，发展学生的形象思考与能力感受，把这种技能的训练渗透到不同年级段的教学中去，从小开始给予他们对美的“声音”的感受，提高音乐课堂的教学效率，提高小学音乐课堂教学的整体水准。

一、歌唱

歌唱是以表演者自身为乐器进行音乐艺术实践表演的独特艺术形式，在表演过程中强调实践，并注重实际效果。歌唱艺术以表演者自身声音为载体，结合物理学、心理学等相关知识对歌唱艺术作品进行诠释。

二、小学歌唱教学现状分析

歌唱是一门综合性的艺术，它有着自身独特的魅力：将表演、语言、舞台等结合在一起。在义务教育阶段的歌唱教学中，随着新课程改革的持续推进以及国内外一些新观点的提出，对于小学音乐教学中的歌唱教学也有着新的认识和思考。在小学歌唱活动中通过形象生动的教学方式可以有效激发学生对于歌唱的热爱，不仅能提高学生自信表达的能力和舞台展现力，同时也能提高课堂的教学和学习效率。在歌唱教学过程中，教师应积极引导学生充分地感受音乐兴趣，从而更好地把握歌曲表现力和歌唱素养的提升;然而，我发现许多教师为了达成教学目标或是任务，带着目的性，短时期内把学生的声音塑造成预期理想的声音，但却忽视了训练方法和过程的科学合理性，以至于后期训练时学生在唱法上会出现发声、呼吸或咬字等问题，不容易纠正;在歌唱训练过程中，应充分考虑不同阶段的学生年龄差异和身心发展状态规律。所以，教师应采取科学、正确的训练方式引导学生在唱好歌曲的同时掌握正确的演唱技巧。

三、小学音乐课堂中歌唱训练的实践对策

（一）完善教学方法

1.运用身体器官发声

结合实际教学，教师在教学过程中应注意教学方法与学生的理解能力，避免在讲解过程中涉及大量的专业词汇。

2.根据教学内容选择教学方法

教师在教学过程中应该针对不同的教学实际内容对教学方法做出适当的调整。例如，在古诗词类声乐作品的教学过程中，教师应根据学生的实际情况，联系语文课程中对于相关古诗词的讲解，对学生的音乐形象概念做出引导，合理利用语文课程中对于古诗词作品的充分讲解，激发学生的想象力，让学生更加主动地进行歌唱学习。

3.教学演习，激发学生的学习兴趣

在教学实践过程中，教师也可以根据学生与教学内容的实际情况，合理地进行教学演习、教学游戏的设计。例如，在课程内容《彩云追月》的学习过程中，教学目标为以下三点：1）知识与技能目标：通过各种音乐活动，使学生能够掌握切分音节奏，并能用各种音乐的形式来表现歌曲。2）过程与方法目标：能用圆润、连贯的声音演唱歌曲《彩云追月》，并进行音乐游戏，两组学生进行对唱，体验音乐独有的民族风情。3）情感态度与价值观目标：学生能体会歌曲情绪，并能用音乐的形式来表达自己。在以这三点为目标的实践教学过程中，教师可以通过音乐游戏的形式带领同学们将《彩云追月》这首作品进行合理的改编，将其以两组学生对唱的形式展现出来，让学生在对唱过程中体会这首作品独具一格的民族风情。并且在音乐游戏环节选择音乐接受程度较好的同学，给予他们一定的自主排练权利，让他们带领同学进行游戏，充分调动学生对音乐学习的积极性，激发并培养学生对于音乐学习的直接兴趣。

（二）充分发挥乐器的重要性

在小学音乐课中，最容易被接受的艺术形式就是声乐。兴趣和好奇心是促发学习的动力，将口风琴、竖琴、打击乐等一些较为简单轻便的乐器引入音乐课堂中，并且加入歌唱教学中，会给音乐课堂带来不一样的体验，使歌唱教学收到事半功倍的教学效果。小学生在刚刚开始学习唱歌的时候，往往对音色及音准并不能非常准确地把握。因此，在歌唱课堂中，乐器可以大大提高歌唱的效率，不仅不再枯燥乏味，还可以激发学生学习歌唱的欲望。

结束语：

综上所述，小学音乐课堂中歌唱教学对学生综合素质的培养有着不可估量的作用。学习音乐知识的本身就可以很好地提高审美和创造能力。由于歌唱本身就非常有力量，就具有独特的音乐感染能力，是音乐课堂中非常好的一种教学模式，因此，在小学音乐课堂中应该重视歌唱教学，提高教学质量，更好地完成新课标对小学音乐教学提出的要求，从而达到小学音乐教学的重要作用，为小学生的歌唱能力打下夯实的基础，从而改变现存的一些教学模式，使学生都爱上歌唱课堂，爱上唱歌，从而爱上音乐。

参考文献：

[1]纪菲.声势融入小学歌唱教学策略初探[J].教学管理与教育研究，2019（18）：100-102.

[2]刘冰洁.小学音乐三、四年级班级歌唱教学的实践研究[D].山东师范大学，2019.

[3]张春娜.简捷明快音乐教学法在小学歌唱教学中的实践研究[D].云南师范大学，2019.