初中生物教学中渗透生命教育的实践探索

郭助华

摘  要：随着我国社会的不断进步，中国开放政策已经正式实施，改革开放以来中国取得了很大进步。随着国家的不断进步，人类的思想观念变得越来越前卫，逐渐重视对自然中的生物研究，并且取得了一定的成果。国家重视对生物领域人才的挖掘，学校重视对初中学生进行生物教学，在教学过程中渗透生命教育内容，打造研究型专业技术人才，推动中国生物领域的发展。

关键词：初中生物;生命教育

引言：

生命教育内容是初中各学科教学的重要内容之一，学生对生命的正确认识和关注，将直接影响学生正确对待生命和认知生命。特别是近年来，世界各国不断爆发严重威胁人类健康的流行性传染病，更使得生命教育具有一定的时效性和紧迫性。初中生物学科是承担生命教育的主要学科，但是在生物学科教学中过多重视单一的教学内容，而没有对其进行深化和解读。因此，学生需要在知识、能力和情感教育上不断提升对生命的正确认识，即需要强化各类课程的生命教育理念和社会责任教育理念，特别是针对生物课程，要有针对性地进行提升。

一、初中生物教学中渗透生命教育的重要性

随着社会不断的发展，我国新课程改革进程的不断加快，生命教育变成了生物教育教学工作当中新兴且重要的教学课题，就生命教育教学工作而言，按照教育在方法、内容以及目的等方面存在的不同之处，相应地就会有不同的定义。初中阶段的生物教育教学活动当中，生命教育属于重要的教学内容，初中阶段的生物教学中渗透生命教育的主要目的就是让学生能够理解生命孕育以及发展的全过程，从而使学生能够正确地了解生命以及价值，与此同时，学生可以学会尊重他人、尊重自然以及尊重自己，利用生命教育培养学生的正确人生观，树立学生正确的生命观。初中阶段的生物学科教学活动的主要内容是探讨生命和生命发展的基本规律，活动当中主要用学生日常常见的动物、植物、人为素材等为道具，引导学生能够积极主动地探索大自然且能够理解自然。初中阶段的学生在生物教学活动当中渗透生命教学存在先天的优势。在植物生长当中，学生能够感受到生命成长的全过程，在人类的起源与人类的遗传当中，学生能够了解到人类发展的历史，进而能够尊重生命、正视生命。生物学与生命教育存在着紧密的联系。

二、将生命教育在初中生物教学中进行有效渗透的对策

（一）结合实际生活制订教学内容

初中生物教師想要更好地在教学过程中渗透生命教育，则必须要不断地精读教材内容，准确地理解教材。教师在制订教学内容时不仅可以从教材中获取教学资源，还可以结合实际生活片段进行教学，从而让学生理解生物和生活之间的关系，懂得生命的美好。

（二）丰富教学实践活动让学生从中欣赏生命

现实情形下，生命教育的重点在于能够正确面对生命，知悉生命的难能可贵，敬畏生命的伟大，由此产生正确的生命价值观念。在初中生物教学活动开展实施中，为引导初中生感知生命教育的价值与意义，生物教师可丰富教学实践活动的种类与数量，让学生感受到生命的魅力。如生物教师可组织学生前往大自然观赏不同种类的植物，面对千姿百态的植物，学生能够更为全面有效地认知到生命的美。如在植物节这一特殊时点下，生物教师可将学生随机分为若干小组，让小组成员相互配合，完成对植物的栽种、浇水和施肥、植物生长记录等各项工作，让学生充分感知到生命的成长过程，形成对生命的良好的认知。

（三）开展生命讲座活动

当代初中学生兴趣广泛、思维活跃，求知欲和好奇心较强，教师在渗透生命教育中，可以通过开展生命讲座的方式，促使学生从不同角度加深对生命含义的理解，进而完成生命教育的渗透。同时，通过生命讲座，还可以活跃课堂氛围，将生物知识和生命教育以不同的方式传授给学生，唤醒学生对生物学科的兴趣。

（四）强化教师的综合教学能力

初中生物教师是生命教育在初中生物教学中渗透工作的第一执行者，其综合素质水平在一定程度上直接影响着生命教育的渗透成效以及生物教学的质量。因此，初中生物教师自身必须要有效地进行自我教学能力的提升，积极主动地探究生命教育的本质，在日常教学当中以及生活当中做到尊重生命，为学生做好榜样示范，同时生物教师自身还要有效地参与到学校所开展的各项培训活动当中，定期地进行自我反思，反思自身的教学弱势能力，并在教师培训活动当中有意识地去学习关于生命教育关键点以及生物教学创新发展方向的内容，从而保证自身的教学能力能够满足初中生物教学与生命教育融合工作的需求。最后，初中生物教师还需要革新自身的教学观念，在课上尊重学生的意见，不论学生回答的问题正确与否，都要让学生完整地表达出来，另外，还要告知学生要发挥出自己的学习主权，可以对老师的任何讲述进行质疑。这样既可以体现出教师对学生的尊重，同时还可以培养学生的生物学习质疑能力。

（五）合理安排学生课后作业

因为应试教育的长期影响，一部分教师在安排课后作业的时候往往只是关注学生对课文内容的了解，忽视了对学生体验感悟方面的实施。与此同时，因为课后作业较多，学习压力较大，大部分学生在开展学习的时候，都是采用死记硬背的方式学习知识，对生物知识的真正含义没有进行深入了解。所以，教师在安排家庭作业的过程中，应该最大程度展示自身的聪明才智，为学生布置一部分需要思考的问题，使得学生能够在完成作业的时候，既能掌握生物知识，还能感受生命意义。

（六）体验教学法——感悟生命

体验式教学法创建的是一种互动的交往形式，强调重视师生的双边情感体验。教师结合教学内容，引入、创设与教学内容相关的具体场景，让学生置身于特定的情景中，来引起学生的情感体验，把抽象的知识具体化、形象化，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，激发他们学习的兴趣，并充分发挥他们的主观能动性，促进他们的心理机能全面和谐发展。

结束语：

综上所述，生物作为一门研究生命现象和生命规律的学科，在渗透生命教育的教学过程中存在独特的学科优势，是一种有效渗透生命教育的途径。通过在初中生物课堂教学中进行生命教育的渗透，可以增强学生保护环境、爱护动物，促进人与自然和谐相处的意识;还可以帮助学生树立尊重生命、珍爱生命的意识，有助于学生树立正确的人生观、世界观和价值观，有助于促进学生的全面、健康成长。

参考文献：

[1]陈尚云.评价初中生物教学中生命教育的有效渗透[J].课程教育研究，2019（45）：203.

[2]张军.生命教育在初中生物教学中的有效渗透[J].基础教育论坛，2019（16）.

[3]孔勇.试论生命教育在初中生物教学中的有效渗透[J].好家长，2018（75）：96-96.