信息化时代下职业院校学前教育英语教师教学能力提升研究

张陵莉

摘  要：信息化时代下，为了提高课堂效率，为学生提供更好的教育，高职教师的教学能力提升势在必行。本文主要对信息化环境下，高职学前教育专业的英语教师如何提高教学能力进行了深入的分析和探讨，并提供了切实可行的提升途径和方法。

关键词：信息化;职业院校;学前教育;教学能力;提升

随着大数据时代的到来，现代信息技术得到了长足的发展，这影响到了社会和人们生活的方方面面。新的发展机遇对技能型人才的要求越来越高，这更加凸显了高职院校的社会教育地位。对于高职教师而言，面对的挑战更多，如何适应信息化时代的教育需求，如何提高自身的信息化教育水平，进而提升职业院校的教学质量，培育出更多信息化时代的宠儿，是一个亟需解决的课题。课堂教学活动的组织者和管理者是教师，笔者以高职院校学前教育专业为切入点，研究了英语教师教学能力的提升。

一、学前教育专业英语教学的特殊要求

幼儿英语教学的目的和主旨，是让幼儿能够在英语听说读这三方面，养成良好的学习习惯，培养英语学习的兴趣，为后续的英语学习奠定基础。因此，做好幼儿英语启蒙教育，是学前教育专业学生需要具备的教学能力。语言学习越早越好，幼儿是语言学习的小天才，具有极强的语言模仿和记忆能力，因此启蒙阶段的输入，对后续学习有重要的影响。幼儿教师必须具备标准纯正的语音语调，才能做好示范作用。幼儿天生爱玩好动，注意力短，介于此，学前教育专业的学生必须具备英语综合教学能力：（一）根据课堂需要制作教具;（二）多才多艺，能够运用多种教学形式，对网络素材进行整编，利用信息化手段制作教学素材;（三）在玩中学，学中玩，将游戏和活动引入幼儿英语课堂;（四）了解幼儿心理，循循善诱，润物细无声。这些，都对学前教育的英语教师提出了挑战，在教学中，不仅要夯实学生的英语口语基础，而且要融入幼儿园英语课堂教学，注重教学的趣味性，培养学生的幼儿英语教学技能，提高课堂教学水平。

二、信息化教学能力提升的途径和方法

（一）提高信息化意识，更新教学理念

信息化时代的到来，给各行各业带来了巨大的改变。大学生对新事物好奇，上手快，在教学中，只有推陈出新，与时俱进，才能吸引学生的注意力，产生学习兴趣。幼儿园和培训机构在对新事物的推广上，节奏快，为了让学前教育的学生更适应职场的需求，教师需要随时学习，注重自身信息化素养的提升，关注社会热点，及时更新教学理念。高职学前教育的英语教学，应该根据教育部?高等职业技术教育英语课程教学基本要求?，参考ESP理论下的幼师英语或学前英语教材，结合学前教育人才培养方案，针对学前教育专业学生的学习环境和特点，立足学生专业特点与岗位需求，依据《高等学校课程思政建设指导纲要》，应用思想政治理论教育的学科思维，结合学生认知规律和岗位需求，融入立德：以文化人，提升人文素养。个人品德修养：责任心和担当精神，家国情怀。职业道德：“四有”好老师，爱心，感恩，礼貌和礼仪，正确的三观，社会主义核心价值观等要素，改革课程，灵活使用教学策略、熟练使用信息化手段、进行多元化的评价方式，将教学内容进行科学化和职业化的重组，形成项目化教学模式。

（二）完善教师的信息化培训体系

信息化能力的提升是一个不断学习的过程，在日常教学中，做一个学习型的有心人，相互学习、交流探讨。学校要支持教师的信息化学习和培训，在培训的时间、渠道、资金和内容等方面给予认可和支援，形成完备、长期的培训体系，让教师的信息化水平不断提高。

（三）提供信息化教学资源平台的技术指导和支持

信息化时代下，各个应用平台和软件推陈出新、层出不穷，教学需要的各类平台、资源庫、软件和媒介，学校需要提供资金和技术方面的保障和支持，打造智慧校园，及时更新教学设备，提供良好的教学和学习环境，为教师的信息化教学作好铺垫。利用教学软件和平台，实施异步自学，同步深化，课后拓展。

形成固定的教学团队，依托团队的力量，提高信息化水平

（四）独木不成林，单凭一个教师的力量，很难取得突破性进展。学前教育的英语教师，应该形成团队教学，群策群力，将教学资源共享、整合，将教学工作进行合理化分配。

（五）以赛促教，脱胎换骨

鼓励教师参加校内教学比赛、市级教学比赛、全国微课比赛、各出版社组织的教学比赛、省级教学比赛、国家级教学比赛等。参加各类教学比赛，以赛促教是提升信息化教学的重要手段。通过研读比赛要求，学习教育学、心理学及教学理论等资料，根据学情分析重组教材内容，依据课前反馈确定教学重难点，采用混合式的教学模式，运用恰当的信息化手段，解决教学重点，突破教学难点，采用过程性评价方式，不断调整教学内容，进行教学反思，参加部门和学校的磨课和比赛培训，最终完成教学设计、课堂教学或者微课的制作。凡是参加过比赛的教师，都能够在先进的教学理论指导下，合理利用信息化技术，在课程的总体把握上，在学情、专业、教材等全方位的思考上，在课堂活动的开展上，在课件的制作上等方面，如凤凰涅槃般，获得新生。

结束语：

信息无处不在，在当前高职学前英语教学中，培养一支双师型英语教师队伍：既懂英语教学，又懂学前教育专业。能够通过课堂引导学生进行学前英语信息化教学，将信息化技术渗透到教学活动的各个环节。只有通过提高信息化意识，更新教学理念;完善教师的信息化培训体系;提供信息化教学资源平台的技术指导和支持;形成固定的教学团队，依托团队的力量，提高信息化水平;以赛促教，脱胎换骨等途径，才能真正提升学前教育英语教师的信息化水平。

参考文献：

[1]陈燕琴，严敏琳. 混合教学模式下教师教学能力提升策略[J].黑龙江教育（理论与实践），2020（6）.

[2]张芬香. 高职英语教师信息化教学能力提升路径分析[J].科教文汇，2020（6）.

★ 本论文是湖北三峡职业技术学院2018年度学校教学研究项目的研究成果，项目编号：JY201810，课题名称：信息化时代下职业院校学前教育英语教师教学能力提升研究。英语语言文学，翻译理论与实践