小学生数学学习困难的原因及教学对策

摘  要：造成小学生数学学习困难的原因有很多，简单地概括为内在因素和外在因素两个方面。内在因素有学生的注意力、短时记忆、学习动机、情感态度等;外在因素有教师因素和家长因素以及环境因素。根据小学生数学学习困难的成因，提出优化师生关系、加强家校共育、培养注意力、及时反馈强化、激发学习动机、培养学习兴趣五种教学对策，以达到改善小学生数学学习困难的目的。

关键字：小学生;数学学习困难;学习动机

数学本身具有严密的逻辑性、广泛的应用性、高度的抽象性，使得小学生学习数学具有一定的困难。为了提高小学生数学学习质量，以及让学生数学能力得到更好的发展，有必要探究造成小学生数学学习困难的原因，并提出相应的教学对策。本文主要从教师的不公平对待，家庭教育不当，注意力缺乏，短时记忆差，学习动机不足，消极的情感态度这几点来分析小学生数学学习困难的心理因素，在此基础上提出相应的教学对策，使教师能够有效地针对学习困难学生进行辅导，帮助学生提高数学成绩。

一、小学生数学学习困难的界定

本文中小学生数学学习困难是指具有一定学习动机的正常小学生在数学学习中不能有效地理解、掌握知识，并利用数学知识解决问题，学习成绩明显低于同年级学生。

二、造成小学生数学学习困难的原因

（一）外在因素

1.教师的不公平对待

学习是一个师生互动的过程，在学习的过程中学生通过获取教师传授的信息增加自己的知识技能，生活经验，激发自身的潜能。在教学过程中，教师对学困生缺乏关注，学生往往处于被动的状态，与教师之间缺乏情感上的交流。老师对待“好学生”与“差学生”的不同态度，也会使学困生失去对数学学习的兴趣学习动机消极化，学习行为被动化。

2.家庭教育方法不当

家长过高的期望和不当的教育方式是造成学困生增加的一个重要原因。家长由于没有掌握合理的教育方法，在孩子学习出现问题或考试成绩没有达到预期的效果，家长不是鼓励、安慰并帮助孩子分析原因，而是带着失望的表情责备孩子不努力，不认真，更甚者会施以暴力。使儿童在父母失望与打骂威胁下陷入极度恐慌之中，既没有在学习上得到解决问题的方法，又在心灵上失去安慰与温暖。从而失去对学习的热情，也有许多小学生因此出现考试焦虑症、晕考等消极现象。

（二）内在因素

1.注意力缺乏

学习数学的过程就是学生对数学知识信息的接受、编码、储存、提取并运用数学知识解决问题的过程，而在信息加工过程中注意力是不可缺少的。注意是心理活动或意识对一定对象的指向或集中[1]。小学生的注意力易被分散，往往会被微小的事物所干扰。尤其是学困生，他们对与学习无关的事物会不由自主地过度关注，这些都导致学生在学习过程中不能有效地接收信息，使信息加工的完成产生困难。因此缺乏注意力会直接影响学生的学习效果和学习质量，从而导致学困生的产生。

2.短时记忆能力差

短时记忆又称工作记忆，是指个体执行认知任务过程中暂时储存与加工信息的容量有限的系统，是人类认知活动的核心，是学习、推理、问题解决和智力活动的重要成分[2]。短时记忆在数学运算过程中起到重要的作用，由于学生短时间记忆差不能准确地提取储存的信息，导致计算失误。由于这种记忆特征问题，让家长和老师认为出现这种现象是他们“不认真”“不仔细”“不努力”的结果，使他们的心理压力变大，逐渐地对自己失去信心，造成数学学习困难的结果。

3.学习动机不足

学习动机是直接推动学生进行学习的内部动力[3]。一个学生对学习的喜欢程度，努力程度以及对学习的积极性、主动性都与学习动机密不可分。学习动机不足会导致学生的学习目标不明确，缺乏对学习的兴趣，学习积极主动性缺失，从而致使学困生的产生。

4.消极的情感态度

情感是人对客观现实的一种特殊的反应形式，是人对客观事物是否符合人的需要而产生的体验[4]。在《义务教育数学课程标准》三维目标中就提出情感态度与价值观的整合。学习心理学研究和大量的数学实践证明，学生在数学学习过程中，认知与情感总是同时发生的，任何知识、经验在大脑中的储存，都带有情绪的色彩[5]。例如在运算时，学生都希望能快速得到运算结果。因此，在遇到数据较大、题型陌生、算式复杂的题目时，就会产生排斥心理，不能耐心、认真地分析解决问题。在这种怕难、烦躁的心态下进行计算，出错率必定会升高。而学生在学习过程中会经常遇到这样的问题，并且产生这种消极的情感态度。从心理卫生学的角度来看，学习困难儿童的性格特征多半表现为退缩、自卑、孤立、社交能力较差，情绪具有不稳定性、易变性、冲动性和爆发性，难以保证智力活动的正常运行[6]。因此，数学学習困难的产生与学生在学习过程中的情感态度有着密切的关系。

三、改善小学生数学学习困难的教学对策

（一）优化师生关系，加强家校共育

作为教师，应有一颗真诚宽容的心。特别是对数学学习困难的学生，应仔细观察他们，给他们真诚的鼓励，让他们通过喜爱老师而对数学产生兴趣，因兴趣而真正地掌握数学知识。在教学中，师生应处于平等地位，善于听取学生的意见，站在学生的角度去考虑问题，反思自己。发现学生的长处，与学生交朋友，使师生之间相互理解，优化师生关系，带动学生的学习进步。

家庭教育对学生的教育具有不可替代的功能。家庭教育首先要做到科学合理，健康文明。作为家长，要积极主动地与学生及老师经常沟通，做到家庭与学校的教育相一致，避免家庭教育不当的产生，做到家校共育。

（二）培养注意力

小学生的注意力易被分散，尤其是在数学课上。教师应备好课，使课堂设计活泼有趣，吸引学生的注意力。语言生动优美，尽可能打动学生。尽量地做到启发引导学生，让学生跟着老师的思维动起来。教室内的设计尽量简单化，减少外界因素对学生注意力的干扰。通过抓细节，慢慢地培养学生注意力的集中。

（三）及时反馈强化

记忆是信息储存的过程。教师将数学知识的信息传递给学生，学生将这些信息接受、转化、储存起来，再通过回答、板演、作业等方式反馈给教师。教师通过学生的反馈，来决定下一步的教学计划。在数学教学中。教师要给予数学学习困难的学生特别的关注，利用多种方法进行反馈。可以在上课时多提问，让他们通过老师的提示多回答问题，激发他们的学习积极性。也可以在板演时，尽量地选择他们进行板演，在课堂练习时，教师是要有目的地指导学困生，让他们感觉到老师并没有放弃他们。在指导过程中，教师应避免批评学生，要帮助他们复习已学知识，唤醒学生的记忆，指导学生主动改正错误。经常用这种方式引导数学学习困难的学生，对他们的学习会有很大的帮助。

（四）激发学习动机

学习动机具有推动、定向并指导学习成功的作用。通过培养和激发学习动机，可以帮助学生取得学业的成功。数学学习困难的学生在学习过程中因缺乏自信心，总是认为自己是差生，不能取的好成绩，自暴自弃。教师在教学过程中应积极地鼓励学生，在适当的时机表扬他们，给予他们真诚的关注，激发他们的上进心、自信心，从而激发他们的学习动机。

（五）提高学习兴趣

小学数学知识大多以抽象为主，小学生虽然思维灵活，但在接收数学知识的过程中比较困难，容易产生排斥心理。因此，在教学过程中，教师可以采用简单生动的生活实例创设形象的教学情境，便于学生理解，引起学生学习的兴趣。利用学生好玩、好动的本性，采用游戏教学，利用动态事物进行教学。让学生通过自己动手动脑学习知识，体验学习的乐趣，提高学习兴趣。教师在教学中所采用的范例、事例以及游戏活动，要尽可能地接近生活，是学生所熟悉，易理解的，这样更易调动学生的学习兴趣。并且在教学过程中，尽可能照顾到每一位学生，多采用表扬、鼓励等方式激发学生的学习兴趣。

结束语：

小学生数学学习困难的原因除了文中提到的因素之外，还有没有涉及到的多方面因素。其中包括由于身体的缺陷以及智力因素不能正常完成学业。如：聋哑儿童、智障儿童、低能儿童等。对于这些特殊儿童，应将他们送到有利于他们学习的特殊学校，针对他们的智力水平、身体状况提供相应的教学环境，使他们能更好地接受教育，适应学校生活，达到脱离学困生的状态。对于正常小学生改善其数学学习困难需要学生自身的努力，更需要家校互相配合共同教学。最重要的是，教师充分发挥在教学中的引导作用，指导学生更好地学习数学，解决学生在数学学习中遇到的困难。同时，要让学生能够在数学学习中体验到学习的乐趣，最大限度地调动学生自主学习的能力。

参考文献：

[1]彭聃龄.普通心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2004：78.

[2]陈琦，刘儒德.教育心理学（第二版）[M].北京：高等教育出版社，2011：61.

[3]劉国权.小学教育心理学[M].北京：人民教育出版社，2003：23.

[4]邱学华.小学教育工作手册[M].福州：福建教育出版社，1996：34.

[5]陈祥彬.小学生数学学习困难的原因及教学对策[D].重庆：重庆市教育研究院，2007.

[6]李丹.学校心理卫生学[M].南宁：广西教育出版社，1999：28.

作者简介：窦丹丹（1990.09-），女，汉族，籍贯：甘肃省庆阳市，本科学历，职称：中小学二级教师，研究方向：小学生数学学习困难原因及教学对策