新课程与我们同行

刘成会

新课程如一股春风刮过教学大地，给传统而死板的课堂教学带来了无限活力。我们上学的时候，老师把书上的东西全部教给我们，整天叫我们读、背、写、记，总感觉大脑里都是密密麻麻的东西。传统的教育方法让我们死记硬背，每天都有背不完的书，写不完的作业，哪有时间停下来思考问题呢？

一、把学习主动权还给学生

课堂教学应给学生一片自由翱翔的海洋，而不是禁锢学生的方寸之地。在知识的传授上应该给予学生自主学习和主动探究的情境，而不是教师一言堂。学生是学习的主人，学生是课堂的主体，学习的主动权应回归到学生的手中。他们是学习知识、探索知识的真正主人。苏霍姆林斯基说：人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。如：在教学《植物妈妈有办法》一课时，我留了一项预习作业：请你找一找植物妈妈是用什么办法把孩子们送出家门的。由于这个问题贴近学生的生活，学生对此有一定的认知，所以很乐于去解决和探索这个问题。有的孩子看书或上网查找资料，有的孩子问父母。最后得出：种子的传播方式大致有四种，利用风传播、动物传播、弹射传播、水传播。这节课一下子充实、活跃起来了。我发现学生对植物的生长有了很浓厚的兴趣，更加喜欢阅读课外读物了。在课后反思过程中，我认识到学生学习的主动性不是天生的，它的形成依赖于教师的启发和诱导，教师要引导学生多看、多听、多想，激发学生阅读课外书和观察身边事物的兴趣，让学生自己划桨在浩瀚的知识海洋里乘风破浪、勇往直前。

二、把兴趣还给学生

新旧教学理念进行对比后，不难发现旧的教学方法更注重教的结果，新的教学理念注重的是学生在学习过程中对所学知识的兴趣。比尔·盖茨曾經这样比喻过：我面前有三个箱子，有三把钥匙，分别是：金钱、爱情、兴趣。这三个箱子只能打开一个，那么我会选择兴趣。因为它是打开一切的钥匙。同样，想让孩子们学得轻松，就要激发他们对所学知识的兴趣。在课堂上调动他们的一切感官，使用不同的形式学习知识。如在计算题的教学中，如果设计不好会让低年级的学生感到厌烦。因此我采用小猫钓鱼、过独木桥、开保险箱等方法进行练习，既巩固了知识，锻炼了速度，又不会让学生觉得枯燥，引起了他们的兴趣，起到了事半功倍的效果。当学生有了兴趣，其记忆效果自然会提高。学生学习的主动性、主体性得到了充分的发挥和尊重。

三、把课堂还给学生

美国教育家杜威说：教育即生活。其实，课堂教学又何尝不是生活呢！然而，很多时候，课堂被我们异化了，课堂没有了生活情趣，生硬灌输，死气沉沉。课堂是一种生活，充满了各种变数。课堂虽然需要预设，如我们研读教材、查阅资料、备课、备学生本身就是一种预设，但预设的不尽是现实生活，计划永远赶不上变化。教学《酸的和甜的》一课中，在此课最后我请同学们对小动物说一句话，有个孩子说：“如果是大灰狼说葡萄是酸的，大灰狼这么厉害，小猴子你还敢说葡萄是甜的吗？”我没有想到学生会问这样的问题，在强大的对手面前，还敢于说出与对手相悖的事实吗？我想借助这个问题对学生进行思想教育，在生活中如果你遇到了这样的事情你会怎么做？这时我反问道：“你说他敢吗？他会用什么办法呢？”学生们的回答是肯定的，这只猴子一定会用他的智慧说服大灰狼的。当我把问题抛回给学生时，学生通过课文中猴子的行为，自然得到了答案，从中也受到一些启发。因此我认为课堂不是为老师而存在的，而应该为孩子的学习、为孩子的需要而存在。

四、把自信还给学生

苏霍姆林斯基对保护学生的自信心有过十分精彩的比喻：要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱的。一不小心露珠滚落，就会破碎，不复存在。新课程标准评价重在改变评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展，教师提高和改进教学实践的功能，建立促进学生发展的评价体系。评价不仅关注学生的学业成绩，而且要发现学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。评价不再是为了证明，而是为了发展。淡化考试的功能，淡化分数的概念。使“考、考、考，老师的法宝，分、分、分，学生的命根”这句流行多年的话成为历史。评价应该成为培养学生正确认识自我的一种教育方式，而不是制造等级的方式。评价的角度也可以多种多样，可对学生的智力、技能、情感意志等诸多方面进行评价。如表扬学生“你作业的卷面干净了许多”“你今天又夺得了第一名，真棒！”“你这节课提出的问题真精彩”，等等。学生只有在这种更好的评价激励下，才会不断追求，不断探索和攀登。

面对新课改的挑战，我们必须不断学习，不断转变教育观念，不断完善自我。把“以人为本”的教育理念付诸于现实的教育之中。增强责任感和使命感，以极大的热情投入到教育工作中去，与新课程改革同步。相信在新世纪的春风里，在新课程的征程上，我们迎着新课程改革的大潮，做一个勤奋的学者、善思的智者、优秀的引导者。让新课程伴我们成长，最终成为一名新时代的专家型教师。