小学班主任管理中如何进行情感教育

汪春平

摘 要： 人的一生有几个重要的转折点，小学就是一个人人生中学习知识、塑造人格的重要阶段。这个阶段的小学生正处在青春的叛逆阶段。因此，这就需要他们的班主任要有耐心并学会包容。小学生所受的思想教育决定了他们今后对世界的看法、对人生的追求、对金钱的认知。这三种看法也会影响到他们身边的每一个人，影响着他们家庭的幸福和社会的稳定。我们生活在一个创新的世界里，国家现在也在大力培养创新型人才。在新的教育形式下，班主任不仅仅是一个班的领头人，也是学生最好的朋友，是学生健康成长路上的保护伞。为此，班主任给予学生的思想品德教育也要融入创新的内容。

关键词： 小学班主任;情感教育;策略分析

【中图分类号】G715     【文献标识码】A     【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.32.218

引言：班主任工作是一项琐碎又辛苦的工作，需要付出大量艰苦的劳动和辛勤的汗水。若想培养一个阳光健康积极向上的班集体，充分发展每一个学生的综合素质，需要班主任的管理艺术，而情感教育在班主任的日常管理工作中占了很大比重。自从担任班主任，学生在进步，教师也在成长，坚持不断地把自己的收获和经验慢慢积累下来，吸取失败的教训，总结成功的经验后笔者发现，班主任善用情感教育艺术，是成功管理班级的法宝。

1 情感教育的意义

1.1 有利于促进学生个性的健康发展

小学作为学生人生启蒙的最重要阶段，是每个学生自我个性形成的时期。这个时期的学生活泼好动，思想天马行空，对世界有着巨大的好奇心，绝大多数学生会比较调皮。而作为在学习生活中与他们接触最多的人，班主任有责任有义务时刻关注学生的情感走向，加强情感教育。

情感教育是根据人的成长发展规律和现代社会对人的情感素养提出的要求，有目的、有计划地对教育对象施加各种积极的影响。所以，从根本上讲，班主任在进行情感教育的过程中，一定会关注到学生的个性，按照学生的性格选择相应的情感教育方法，让每一个学生的个性得到充分发展。再者，情感教育会让学生感受他人的关心和爱护，也能够让学生学会处理人与人之间的关系，形成关心他人、对人友爱、助人为乐、团结互助等优良的个性品质，这些都是促使学生身心健康发展的重要因素。因此，实施情感教育，有利于促进学生的健康发展。

1.2 构建和谐的师生关系，辅助教学有序开展

现在的小学生压力很大，不仅有学习的压力、家庭的压力，还有社会的压力。小学生的学习压力是因为当代“应试教育”的影响。学习压力大会使学生在制定学习目标时找不到方向。在这个时候，班主任就要关心呵护每一位同学，关注他们的生活状态，关心他们的学习成绩。例如，班主任应该每天巡视班级和宿舍情况，通过对学生的细致观察并与其聊天才可以了解学生的精神压力。很多学生为了能考一个好成绩而放弃了午休时间，在教室看书。作为班主任，我们应该理解学生想提高分数让成绩更好的想法，但本来小学的学习任务就很多，这样消耗学生的身体健康肯定不会有好结果的。为此，作为学生的引路人，班主任应该找这样的学生谈谈心，在了解了学生的真实想法后，给学生一个可靠的建议，帮助他们合理安排时间，使其学会劳逸结合。个别的农村学生是留守儿童，还有的同学家庭残缺。他们不是有继父，就是有继母，或是失去双亲，因而缺乏家庭教育，心理不健康，性格古怪，对学习丧失兴趣，人格不健全。为此，教师应该多多关心这类学生，防止他们沾染社会不良风气。

2 当前情感教育存在的问题

2.1 情感教育的手段过于单一

长期以来，班主任作为班级的管理者，肩负着繁重的管理任务和教学任务，部分班主任会忽略学生的心理特征，直接以说教形式实施情感教育，忽略了榜样的激励作用和环境的熏陶作用。长久如此，学生会产生抵触情绪，将影响情感教育最终的效果。

2.2 情感教育的形式大于目的

情感是一种复杂的心理感受及外在的情绪化表现，是一种敏感性、多重性的心理信号，这要求班主任要有正确恰当的情感表达。但是，由于部分班主任自身缺少稳定的情感品质和恰到好处的情感能力，以至于难以输出积极的情感教育，致使情感教育达不到预期的目标。

3 小学班主任进行情感教育的策略

3.1 提升班主任自身的人格魅力

班主任不仅仅是教师，更应该是教师中的拔尖人才。班主任也应该不断提高自身人格魅力，时刻跟上国家的教育步伐，保持自身的先进性。例如，班主任可经常和优秀教师交流经验，积极参加优秀教育工作者的讲座培训等。另外，班主任不管是学习知识，还是做人都要做到以身作则。平时除了上完学校规定的课以外，班主任也应加强自身学习。下班后，班主任可利用闲暇时间多看一些有关学生心理教育的书籍。这对了解学生心理，帮助其建立健康的心理观点，关心学生的心理变化和思想动态，以及对自己以后的德育教育教学的帮助是非常大的。班主任应该更加努力提升自己，让自己的知识更加渊博，处事态度更和蔼，并不断地在教学过程当中进行反思和总结，记工作日记，丰富自己的学识，灵活调整工作方法。只有“学高才能为师”，才能让学生信服。班主任要提高自己的人格修养，通过自己的治学态度、行为习惯來潜移默化地影响学生，并把自己的全部才能和一些做人的道理耐心地输出给学生。这样，班主任才能做好学生成长进步路上的带领人。

3.2 班主任要有良好的情感修养

班主任要通过工作实践积累或主动学习，形成相对稳定的、基本与班主任工作特点相适应的、积极的情感心理特征，包括道德情感、理智情感、审美情感、人际情感、生活情感等，将其内化为自己的专业素养。在班级管理工作中，班主任要将这些丰富的情感融入言传身教之中，唤起学生积极向上的情感。在平时的教学管理活动中，班主任要调整好自己的情绪，把对学习、对生活、对人生的每一份感悟、每一种情感都传递、展现给学生，以达到情感教育的目的。

3.3 为学生创造丰富的情感体验

班主任与学生朝夕共处，必须做到用智慧启迪学生，用有效的方法丰富学生的情感体验，让学生在班主任的关爱下健康成长，塑造良好的品质。通常，班级的每一个成员都具有各自的性格特点，作为班主任，对每一段时期内学生的情感状态都必须有所了解，这样才能在平时的班级管理过程中，结合具体情况，有针对性地组织丰富多彩的情感体验活动。

结束语：总之，情感教育是完整教育过程必不可少的一部分。小学阶段是学生形成正确价值观的开始，情感教育就显得尤其重要。班主任应始终以饱满的热情与学生产生共情，让学生在春风化雨中感受情感的共鸣。

参考文献

[1] 小班化教育背景下的班主任管理策略[J].曹娟.新课程（上）.2019（12）.

[2] 班主任管理经验分析——巧用绘本阅读[J].苏蕊.新课程（上）.2019（12）.