小学数学课堂教学与信息技术的融合策略

谢岳宏

摘  要：小学数学包含了很多不同的知识，这些知识和现实生活存在直接的关系，虽然难度不是很高，但是在实际教学中，部分小学生的学习积极性并不强。在课堂上学习行为不认真，专注程度不高。所以，在这样的情况下，就需要构建趣味性课堂，调动学生参与学习的积极性。而信息技术，近年来在教学活动中的运用不断增加，通过信息技术构建趣味化的数学课堂。可扭转当前的教学困局，提高小学数学教学效果。

关键词：小学数学;课堂教学;信息技术

引言：

《教育信息化十年发展规划》指出：建设覆盖城乡各级各类学校的教育信息化体系，促进优质教育资源普及共享，推进信息技术与教育教学深度融合。信息技术与课堂教学的融合，是构建高效课堂的重要途径和提升课堂教学效率的重要手段。因此，本文对小学数学课堂教学与信息技术的融合进行研究。

一、应用信息技术，激发学生学习兴趣

小学生具备较强的好奇心，容易对新鲜事物产生兴趣。教师利用小学生们这一特性，在教育过程中加入信息技术，增加了教育的趣味性、新奇感，激发了小学生学习数学知识的兴趣。兴趣是小学生们学习数学知识的开端，亦是小学生们学习知识原动力。在兴趣的影响下，小学生们对新知识会形成探求欲望，此时数学教师再进行有效指导与启发，即可使小学生们自主学习知识。信息技术的模式较多，而多媒体技术则是其中最为常见的，小学数学教师运用多媒体技术的播放小学生们较喜爱的故事，或运用多媒体技术设计生动、形象的教学课件，小学生们在观看视频的过程中可感受和学习数学知识，不但可激发小学生的学习兴趣，也会对数学知识的了解与掌握更为深刻。例如，在学习圆的认识这一知识点时，数学教师应用多媒体技术实行代入，在讲课开始前激发小学生对新知识的兴趣，以此确立教学基础。课前，教师应用信息技术收集日常生活中常见的圆形物体，如，小学生们感兴趣的陀螺、棒棒糖、象棋等，教师通过多媒体将这些物体呈现给学生，使学生们可初步认识圆形的外部特征。动态化、形象化的教育形式非常新颖，可激发小学生学习数学知识的兴趣，在这种方式下实行教学，大大提高了教学的成效。

二、利用信息技术降低思维难度、突破教学重难点

小学数学教材中，有很多公式的推导比较抽象，如果我们采用传统的一套三角板、一个圆规、一支粉笔的教学方式和教学手段，教学重难点很难被突破，学生难以理解和掌握，教学效果欠佳。在教学中，恰当地运用信息技术，将学生难以理解的内容以动静结合、图文并茂、声像和一的方式展现给学生，学生亲身经历，进而更好更快更准确地把握教学中的重点、难点，大大提高了课堂教学效率。如，在教学《认识时间》时，学生关于1时=60分处于一知半解的状态，知其然不知其所以然。因此，教师可以运用多媒体展示龟兔赛跑的情境，将钟表具化成12棵树，作为龟兔赛跑的路线，然后设置动画时间，使龟兔赛跑时间同样多，开始赛跑，跑得快的兔子跑了一圈（60分）时，跑得慢的乌龟只跑了两棵大树的间隔（1时）。通过龟兔赛跑的展示，抽象的知识形象化了，降低了教学难度，同时也降低了学生的思维难度和学生难度，突破了重难点，提高了教学效果。

三、利用信息技术创设实践展开练习

在数学教学中，还可以通过信息技术创设数学实践，让学生在课堂上展开练习，加强对相关数学知识的掌握。比如在教学混合运算之后，可以通过多媒体构建“扔骰子”的实践活动，从网络中下载20面骰（拥有20个面的骰子，数字包含1-20）的模型，准备4个20面骰，然后通过多媒体展示，随机仍骰子，这样可以得到4个正面数字，然后教师随机给出一个数字，让学生通过骰子上的数字，通过混合运算计算得出教师给的数字。通过这样的实践，就能切实锻炼学生的计算能力。

四、具体化阐述相应的数学知识

信息技术可以将抽象的知识变得具体化，更清晰且直观的展现在学生的眼前。有些知识是不能够想象出来的，并且学生在想象的时候会出现一些知识上的差错，所以借用多媒體展示相关的知识，将一些抽象的知识呈现出来，通过多媒体的动画或者是视频能够清晰的表达出来。比如说在学习《圆柱和圆锥》的过程中，圆柱和圆锥的一些构造学生单单靠想象是很难非常清晰的想象出来，那么老师就可以利用多媒体将圆柱和圆锥的展开图呈现出来，这种呈现方式，学生一眼就能够清晰明了。所以这样的多媒体教学会促进课程更加高效地发展，还有一些动态的数学知识，也可以利用多媒体非常直观地展示出来。

结束语：

数学是人们文化中主要的部分，更是所有公民皆应具备的能力。小学数学是主要的基础学科，数学知识的学习有助于小学生们理性的分析问题、解决问题以及提高逻辑思维能力。将信息技术与小学数学课堂知识教学相结合，极大程度的提升了小学生们学习数学知识的兴趣，加强小学生们自主解决问题的能力。

参考文献：

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