浅谈小学语文阅读教学与学生阅读能力培养

曾丽玉

摘  要：随着教育的不断改革，小学语文教学的侧重点逐渐改为以培养阅读能力为主。笔者认为提高阅读能力可以最有效地提高小学生对语言文字的理解和运用能力，因此教师应该结合学科的特点和学生不同程度的学习能力制定最有效的教学方案，以培养学生的阅读能力和语言文字的运用能力，激发学生对语文学科的学习兴趣，提高学生的学习成绩。

关键词：小学语文;阅读教学;阅读能力培养

引言：

阅读作为小学语文教学十分重要的一环，教师应该引导性地教导学生正确的阅读方式，从而培养他们的语文阅读能力。阅读能力对学生今后的生活和学习工作都大有裨益，因此阅读能力的培养是为今后更好地学习打下坚实基础。同时，在教学的过程中，教师需要结合学生的实际学习情况，采取有针对性的教学办法来提高学生的阅读能力，培养学生良好的学习兴趣，最终达到科学提升语文成绩的目的。

一、提高学生阅读能力的作用

首先，有利于丰富视野、增长知识。优秀的阅读素材里有大量的好词好句以及一些优秀的故事，还有一些生僻字，学生通过对文章的阅读能够掌握一些好词好句的使用方法，也能够模仿故事的写作方法，还能够对生僻字进行有效学习，这都有利于丰富学生的视野，增长学生的知识，便于学生在今后的语文学习中进行有效的应用，因此对于学生来说，培养阅读能力是学习语文。其次，有助于塑造学生正确的价值观。小学的学生普遍在六七岁的年纪，这个时期的学生正处于发展的初期，因此价值观的形成非常重要，能够通过阅读，与作者产生共鸣，学习优秀故事中主人公的品质，这对于学生价值观的培养具有重要的作用，对形成良好的品格具有较大的促进作用。最后，有利于帮助学生建立终身阅读兴趣学生通过阅读能够培养良好的阅读习惯，而良好的阅读习惯正是学习的重要途径之一，在小学培养学生的阅读能力，能够帮助学生更好地建立习惯，进而养成终身阅读的习惯。

二、当前小学语文阅读教学与学生阅读能力培养中存在的问题

（一）学生缺少阅读兴趣，阅读缺少主动性

小学生在阅读过程中却缺乏主动性和阅读兴趣，导致小学生课外阅读数量不足。在当前注重考试成绩的环境下，小学生很少有主动去阅读课外书籍的，教学方式也沒有很好地调动小学生阅读的积极性。据调查，现在的小学生对阅读的兴趣也普遍不高，大多数小学生的阅读书籍局限于课本和参考书一类的书籍，过于注重学科知识传授的书籍导致小学生的知识面逐渐狭隘。

（二）教师对于学生阅读能力培养不够重视

传统的教学总是以考试为主，长期以来的应试教育让学生沉浸在枯燥的提分技巧上，而老师也不太重视阅读能力的培养，就此导致了学生只在课本的生词和文章的基本了解上下功夫。如今新课改进行中，素质教育全面推行，教学应该朝着多元化发展，因此教师也应该摆脱曾经一味地教学生识字写字、背诵课文等传统项目。这样不仅削弱了学生的学习兴趣，也让学生的阅读能力得不到有效提升。因此，教师应该对提高学生阅读能力有正确的认识，并且对其给予更多的重视。

（三）阅读教学时间少

虽然新课改已经全面实施，但是部分教师对语文教学的观念仍然没有改变，认为阅读教学，在学生中的效果并不大，因此，在教学的时候，更多是重视写字、认字、背诵的教学，这些普通的文化知识传授在语文课堂上应用的时间过多，也缩短了阅读教学的实践，因此学生对阅读的重视程度也不高，导致学生的阅读能力并没有被有效地进行挖掘。阅读也仅仅局限于课堂当中，缺乏对阅读内容的有效拓展与延伸，教材文本难以满足学生的实际学习需求，较少的阅读时间也不利于学生良好阅读习惯和方法的养成。

三、当前小学语文阅读教学与学生阅读能力培养策略

（一）创新教学方式，做到因材施教

结合语文学科特点，主要以阅读文字解读文字为主，小学生在小学阶段学习语文以阅读的方式为获取知识的途径，无论是对知识和语言文字的积累还是对语言的运用都要求学生具备一定的阅读能力基础。通过不断扩充阅读信息资料量，并以此逐渐积累阅读能力，从而提高学生的学习能力，所以教师在教学过程中语言结合学生特点做到因材施教，结合优等生、中等生与差等生的学习能力与特点创新以往的传统教学模式。在信息化普及的现在，教师可以在课堂上利用多媒体配合教学，激发学生在课堂上的学习兴趣，引导学生熟练地掌握多种阅读方法与技巧，营造一个积极向上的学习氛围。

（二）掌握正确的阅读方法，养成良好的阅读习惯

正确掌握正确的阅读方式对于小学生来说，可以有效地提高他们的学习兴趣和阅读理解的能力。在当前小学语文教学中，小学教师不仅要注重对课本知识上的讲解，还应该要注重让学生掌握良好的阅读方法，从而使学生们在学习文章中逐渐培养起正确的阅读习惯。最主要的两种阅读方式是精读和略读。快速地阅读全文能够让学生了解文章大致内容和作者简介，在实践过程中，往往是两者结合，学生可以逐渐提高自己的阅读能力。在课堂上，教师需仔细带领学生进行精读掌握文章上下文的内容。如果学生能够掌握正确的阅读方式，那么这不仅可以提高他们文章阅读的效率，同时还能够强化学生们的自主学习能力。

（三）丰富阅读内容

小学阶段的学生具有非常强的好奇心和求知欲，所以，教师在开展阅读教学的过程中，要利用丰富的阅读内容提升阅读的新鲜感，以此提升课堂阅读教学效率。教师在教学中不能照本宣科，更要培养学生的阅读方式。比如，在进行阅读教学的时候，可以提前设计好PPT或者与教学相关的短视频，在正式阅读前为学生播放生动有趣的视频或者PPT，这样能够将学生的注意力快速地吸引到课堂阅读中，从而调动学生阅读的浓厚兴趣。如在教学《狼牙山五壮士》这篇文章的时候，教师完全可以为学生搜集一些与抗战时期相关的视频，同时在视频中要有与狼牙山五壮士相关的介绍，像五壮士都叫什么名字或者是担任的职务以及性格等，在阅读之前播放给学生观看，通过这样的视频调动学生阅读的浓厚兴趣，以此拓展阅读内容，提升学生的阅读能力。另外，当学生阅读完这篇文章之后，可以鼓励学生将自己对五壮士的看法大胆地描述出来，增强阅读理解能力。

（四）注重阅读积累，提升学生对语言的感知能力

在阅读教学中，指导学生进行课外的广泛阅读，是积累知识，丰富语言，加深语言感知力的好方法。“读万卷书，行万里路。”对于阅读量的积累和文章的深度挖掘两者而言，实际上，量的积累约等于更广泛的学习，而深度挖掘约等于进一步思考。所以广泛阅读的积累是深度挖掘的一大前提。读一本书，对书中内容进行反复思索，多少会收获心得;但偶尔看其他文章或他人的笔记评述，发现更多样的思考和分析角度，会忽然间对以前所读文章的思想豁然开朗。广泛阅读使学生能以更宽广的视角去看待文章，而阅读的宽度，很大程度上，会提升阅读的深度。课外阅读是课堂阅读能力应用和拓展的最好方式，也是对教师教学成果的有效检验方式。教师应鼓励学生多读书、读好书，从阅读中体会语言的魅力，拓展阅读理解能力。教师可以对课外阅读的书籍提出一些建议，挑选适合学生年龄特征、语言能力的经典书籍，还可以通过布置一些弹性作业，比如，好词好句摘抄、读后感分享等，来调动学生課外阅读的执行力。比如，在阅读中引导学生随时积累，把在阅读中遇到的喜欢的优美词语、句子、片段摘录下来。

结束语：

阅读教学是语文教学的重要环节，提高小学生阅读能力是新课标所重点要求的，阅读能力高低对小学生未来的发展有着深远的影响，所以提高小学生的阅读能力是刻不容缓的。要达成新课标的阅读要求就需要教师不仅对阅读教学有足够的重视，还有要充足的理论基础和科学实践能力，帮助小学生提高阅读能力。

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