“教学做合一”在职业学校语文教育中的应用

贺晓瑾

【摘 要】 职业学校对学生的发展要求倾向于实用领域，但在职业学生语文教育中，教师缺乏将语文教学内容与学生实际生活结合起来，提升学生应用语文知识能力的意识。在提倡培育专业性实用人才的背景下，语文教师应在课上充分渗透“教学做合一”理念。本文将就在职业学校语文教学中渗透“教学做合一”理念的具体途径进行阐述。

【关键词】 语文教育  职业学校  教学做合一

“教学做合一”意在引导学生关注语文学科与日常生活的关系，通过日常生活中的事物理解所学内容，巧用生活素材增强自己的感悟能力并提升审美品味。教师要应用适应学生个性发展，增强学生实践意识和能力的方法进行教学，使语文教学满足职业学校学生发展的需求。

一、职业学校语文教育存在的问题初窥

（一）学生对所学知识缺乏生活化理解

职业学校学生学习语文知识时，通常对自己的学习目的并不明确，对学习内容缺乏生活化的理解。例如，在学习古诗文时，许多学生认为古诗文没有任何实用意义，学习古诗文的目的就是将其记住以应对考试。学生对古诗文的内容缺乏生活化的理解，只从文字表面理解古诗文，而没有透过古诗文的文字看到其传达的人生道理，使这些道理指导自己的人生。久而久之，职业学习的语文教育越来越难达到情感培养目标，培养学生正确三观的作用也越来越微弱。

（二）教师忽视学生应用能力的培养

职业学校语文教学中有许多具有较强应用性的内容，但教师错误的教学方法使得“教学做”分离，教学内容逐渐朝着理论性方向偏移。例如，教师在讲解应用文时，通常会提及聘书、启事、海报、会议纪要、计划安排等应用文的重要性，但在要求学生写作时却只选择最简单最常用的一种进行训练。然而，由于学生尚未进入职场，对不同文书的写作细节并不明确，教师教学时只是笼统地讲解文书的格式，而对具体需要使用的称谓、时间日期在不同场合下的写法等细节不做研究，这导致原本应当有现实指导意义的教学内容变得理论化，无法起到指导学生未来实际工作的作用。

二、“教学做合一”在职业学校语文教育中的应用

（一）借助生活素材进行教学

针对职业学校学生的学习目标，语文教师应当对所教内容进行生活化解读，使语文知识能够指导学生的职业发展。例如，讲解《六国论》时，教师讲到诸国贿赂秦国但最终还是覆灭的部分时，可联系社会时事要求学生进行讨论。例如，教师可向学生提问：“我国近年来不断推进打老虎、拍苍蝇的进程，有没有同学能结合这篇古文说一说，我国为什么要打老虎、拍苍蝇呢？”学生在学习《六国论》时讨论这一社会问题，自然会联想到“贿賂”这种错误行为贻害无穷，从反贪反腐的角度进行解释。许多学生结合国家制定相关法律法规的目的发表自己的看法，从国家的角度解释该行为的错误性，但这是从宏观角度进行解释，教师应适当引导，使讨论的核心更具有针对性。如将讨论重点引到学生个人身上，探讨这种行为对个人的影响。学生在未学习《六国论》时讨论这一话题，讨论重心落在自己身上，而没有从他们的角度思考问题。在学习《六国论》后，学生的思维得到启发，能够学会从多角度思考问题。《六国论》中讨论了贿赂秦国对其它国家、对前人、对子孙后代的不同影响，教师可遵循该古文的思路要求学生进行讨论。最后，引入对职业操守的讨论，使学生意识到在工作中保持廉洁、正直对自己、对他人和国家的重要意义，体现语文课文对学生现实生活的指导作用。如此一来，教师便借助生活素材帮助学生深刻理解了《六国论》一文，同时赋予了该文更多实用意义。

（二）鼓励学生合作探究

职业学校的语文教学落脚点在于“做”，因此，教师应改进教学方式，在语文课堂中融入更具实用性的教学内容，为学生未来的职业发展奠基。例如，教师在讲解应用文时，应当模拟具体的应用场景，尽量还原现实生活中使用应用文的场景。以讲解演讲稿的写作为例，许多学生在写演讲稿时很容易出现无法灵活使用口语化、书面化语言的问题。一些学生为了体现演讲的灵活性，使用口语化的语言，但在正式场合下，此类演讲稿显然不适用。另一部分学生则过于严肃，在设计非正式场合的演讲稿时过度使用敬语，无法营造轻松的氛围。面对这些问题，教师可设计具体的演讲场景，如：某一餐馆将要开业，餐馆老板要准备开业时欢迎来宾、介绍餐馆发展蓝图的演讲稿，请学生结合这一场景设计符合餐馆老板身份的演讲内容。在学生设计完成后，教师应鼓励学生以“老板”的身份念出自己所写的演讲稿，在演讲中感受遣词造句的重要性，同时从具体场景和氛围中检验自己所写演讲稿是否适用于实际场合。这种鼓励学生从实践中发现问题的教学方式充分体现了“教学做合一”理念下理实结合教学模式的优势，也为提升学生的应用能力提供了可借鉴的经验。

综上所述，职业学校语文教师应在教学中充分渗透“教学做合一”理念，寻找该理念与职业学校学生发展需求的契合点。还要发挥该理念及相应教学法的优势，使学生在学习语文知识的过程中既形成正确三观，又掌握具有实践意义的工作本领，为学生规划职业生涯，在工作岗位上实现自身价值服务。

参考文献

[1] 侯晓莉.谈谈大专语文个性化教学[J].数码设计（上），2018（6）：240.

[2] 王丽娜.新时期大专院校语文教学现状及对策分析[J].现代职业教育，2018（27）：150-151.

[3] 张明悦.大专院校的语文教学改革专业化发展[J].科教导刊-电子版（上旬），2018（5）：138.

[4] 管梓邑.大专语文教学创设课堂情境的有效措施[J].教学考试，2017（21）：68-69.