战“疫”背景下思政课“五+”混合式教学模式研究

胡俊生

【摘要】新冠疫情下，为解决网络授课问题，提出了“五+”模式思政课混合式教学方法，总结了非常时期上好思政课的具体做法。以思政课的“五+”混合式教学模式为研究对象，既从宏观角度研究混合式教学模式的理论基础和价值体现，又从微观角度对思政课的“五+”混合式教学模式运用实施和应用路径进行阐述，为抗“疫”背景下如何更好地上好思政课进行理论探讨和经验总结。

【关键词】新冠疫情“五+”模式思政课混合教学法

一、问题的提出

2020新年伊始，一场规模空前的传染性疾病不期而至，这场瘟疫给全国各行各业带来了严重的影响。对于高校而言，最大的障碍就是学生不能按时返校，但是课程必须按时完成，尤其是对于即将毕业的同学而言，学校必须保证他们按时毕业，最后一个学期的课程必须按时上课并考试。由此，必须对当前的教学模式进行改革。在学校的指导下，思政课全体教师展开了新教学模式的探讨，“五+”思政课混合式教学模式应运而生。“五+”思政课混合式教学模式属于思政课混合式教学模式的一种，是在特殊情况下产生的非常模式，但是，这一模式也具有常规情况下推广的适用性。

混合式教学在西方起步较早，所以关于混合式教学的概念与特征的研究成果也多在国外。目前，国内外研究者对混合式教学的研究已基本达成共识：在“互联网+”的背景下，混合式教学将焕发出蓬勃的生机与动力。关于混合式教学模式概念的界定，目前学术界争议较多，较为主流的观点认为，混合式教学（Blending Learning）的原有含义就是混合式学习或结合式学习，即各种学习方式的结合，计算机辅助学习方式、视听媒体的学习方式与传统学习方式相结合，自主学习方式与协作学习方式相结合等。它是把传统教学和网络化教学相结合，兼取二者之长而形成的一种新型教学模式。

二、“五+”思政课混合式教学模式

（一）“五+”思政课混合式教学模式的框架

1.线上+线下。为了保证线上教学的顺利进行，首先要做的就是由学工处和教务处协作为各个上课班级建立QQ群。教师在上课之前，通过QQ群发送电子课本、教学PPT、讲义等相关教学材料给学生。每次上课之前，学生在线下学习本节课的教学材料，并在线上观看相关慕课内容，以备上課时讨论所用。上课时，通过QQ群签到接龙或者腾讯课堂签到，完成课堂考勤。下课后，还要在线下完成老师布置的作业并由班长汇总及时发送给老师，这些作业将作为平时分记入最终成绩。

2.慕课+翻转课堂。上课前，老师提前布置课前任务，让同学们提前观看相关慕课内容，并思考和本节课内容相关的三个思考题，每个自然班需选派一名同学做好在课堂上进行慕课内容复述的准备。上课之后，首先进行慕课内容复述环节，由每个小班在课前指定的同学对所学慕课的内容进行复述，教师对复述情况进行点评。

3.讲授+研讨。在讲授环节，教师对本节课上课内容进行重点讲解和补充，完善课程内容。然后进入主题讨论环节，该环节讨论的主题在课前已经发给同学们，这些主题都是本节课内容的重点或难点，同学们在观看慕课后对该问题进行思考并随时准备发言。每一个同学发言之后，教师要对发言内容进行点评，指出不足之处，让同学们对该问题有更好地掌握，加深对本节课重点难点的理解。主题讨论环节之后进入自由讨论环节，同学们针对本节课的内容发表自己的观点，或者就不懂的问题进行线上咨询。

4.课内+课外。同学们在课外完成慕课内容的学习，在利用时间的同时，也让同学们有足够的时间在课堂上翻转和研讨，促进教学方法多样化，增加思政课教学的参与度和同学们对思政课的兴趣感。课堂教学完成后，对于课堂上疑惑的问题，同学们还可以在课外通过QQ和老师进行交流，从而达到对课内学习的补充。

5.理论+实践。新冠疫情背景下，同学们不能按时到校上课，这使得大规模组织学生进行社会实践变得不可能。为了是社会实践课能够顺利进行，本模式倡导同学们化整为零，在家乡附近利用优势资源开展社会实践活动。具体实施时，根据家乡的资源情况，因地制宜地开展红色文化考察、乡土文化调查、新农村或新社区调研，乃至博物馆参观学习和岗位实习等活动。

（二）“五+”思政课混合式教学模式的监管和评价体系

1.针对上课过程的监管体系。与线下课程不同，线上课程要想做到实时监管，着实不易。为了尽最大可能做到对上课人员的监管，本模式采用以下几种方式。第一，课前签到。鉴于腾讯课堂的签到功能不完善，也就是在后台导不出签到结果，因此配合QQ群的签到接龙功能完成签到环节。从导出的结果来看，没有签到的同学会单独列出，因此哪位同学没按时上课，结果一目了然。第二，课程中的随机提问。为了防止上课成员签到后离开课堂屏幕，上课过程中设置随机点名提问环节，不能及时回应的同学可视为离开课堂，应扣除相应的考勤分数。通过以上两个环节，基本可以保证同学们全程听课。

2.针对成绩的评价体系。“五+”思政课混合式教学模式的成绩评价体系区别于传统的线下课堂评价体系，而是采用多元化和多样式的评价体系。把成绩中的大部分权重放在课堂，作为平时成绩，而期末考试的权重相对较少。具体结构如下公式所示：总成绩（100分）=考勤分（10分）+课堂表现（20分）+（课下作业30分）+期末考试（40分）。这种成绩评价体系最大可能保证同学们的课堂学习效果，重视过程考核，采用累加式成绩评价体系。期末考试采用线上纯客观题考试模式，在40分钟内做完100道选择题，基本没有时间查阅课本和资料，能够最大程度保证成绩的客观性。

三、“五+”思政课混合式教学模式的优点及需要解决的问题

（一）“五+”思政课混合式教学模式的优点

1.解决了疫情背景下异地教学的困难。2020年初，新冠疫情突然来袭，整个社会按下了暂定键，学生无法正常到校，但必须做到停课不停学，按时完成教学任务。如何解决这个前所未有的困难，线上授课成了必选项。“五+”思政课混合式教学模式，不但能够解决学生异地上课的难题，而且还能保证学生的学习效果，在上课过程中还能加强师生互动，实现因地制宜的社会实践。让同学们在学到知识的同时，在翻转课堂、师生互动、社会实践中品味思政课的学习乐趣，从而爱上思政课，真正地实现立德树人的目的。