高校学生“工匠精神”的培育研究

陈敏艳 张洁

摘 要：“工匠精神”是中华民族实践的力量、精神的动力。文章立足“工匠精神”的内涵，全面阐述了“工匠精神”培育的重要性，深刻剖析当下高校“工匠精神”缺失的成因分析，以合肥职业技术学院为例，通过参赛的实例，引出“工匠精神”培育的方法和途径。

关键词：高校学生;工匠精神;培育

一、“工匠精神”的内涵

“工匠”一词通过查看古代文献，在《韩非子.定法》中，提出“夫匠者，手巧也[1]。”古人们将掌握熟练的劳动技巧者，称之为“工匠”。在我国古代时期，“工匠精神”开始萌芽，出现了一批代表着“工匠精神”的人物，诸如，我们熟悉的鲁班、毕昇、庖丁等优秀工匠人物代表，他们求真务实、开拓创新的“工匠精神”伴随着社会不断演变、发展，而被赋予了更为丰富的精神内涵。

（一）认知情感层面，工匠精神与职业认同、严谨的敬业精神有机的融合。工匠们对自己的职业高度认同，匠人们以此作为个人谋生的手段，畢生将一种技能练习至最高境界，油然而生的一丝不苟的敬业精神，发展成良好的职业精神状态[2]。

（二）行为方式层面，工匠精神在行为方式方面，强调的是知行合一、精益求精、开拓创新的精神要求。在书本上学习到的理论知识以及向行业内的前辈学习的技能，务必要求在实践中不断地总结和提炼，将理论知识作为日常行为的指导，并在行动中升华新的职业理念。

（三）情感态度层面，细节决定成败，工匠们在日复一日、年复一年的工作中，一丝不苟、兢兢业业，不断地完善打磨作品，实现了好中取优、精益求精的情感态度境界。

二、高校“工匠精神”培育的重要性

（一）顺应“中国制造”这一战略需要

在刚刚过去的2019年，我的家乡合肥成功举办了世界制造业会议，为推动中国制造更快、更高质量发展，高校在人才培养方面有着不可推卸的责任，将“工匠精神”与学生课程相结合，不断提升人才培养层次，进而推动国家“中国制造”战略的实施和建设。

（二）助力高校“立德树人”任务落地

“立德树人”是高校行动的指南、任务的方向，将“工匠精神”渗透到学生生活、学习中，丰富了教育的外延与内涵，提升了学生的人格魅力，实现了“立德树人”教育的本质要求[3]。

（三）符合“双创”的客观要求

当今，“大众创业、万众创新”已成为社会常态，在“双创”的时代背景之下，“工匠精神”的培育作用日益凸显，“工匠精神”的核心部分强调精益求精。当代大学生必须沉下去、稳住脚，努力认真的践行和弘扬“工匠精神”，真正做到与时俱进。

（四）提高学生就业竞争力

在竞争激烈的就业市场中，用人单位对人才的评价方式是多元的，毕业生需要具备牢不可摧的理论知识，同时还需要务实肯干、优秀卓越的动手能力。在提高个人素质的同时，树立良好的职业精神，立足于“工匠精神”之上，才能不断提高个人的就业竞争力。

（五）实现大学生的人生价值

在大学生的自我完善和发展过程中，学生的个人信仰、品质尤为重要，而“工匠精神”在大学生认真的工作服务态度、千锤百炼、开拓创新的信仰养成过程中，无疑发挥了重要的作用[4]。

三、高校“工匠精神”缺失的原因分析

（一）历史传统文化观念导致了“工匠精神”缺失

追溯历史发展的演变过程，在我国古代，提倡“学而优则仕”的陈腐观念，这种传统的思想观念直接导致了“工匠精神”的缺失，

大多数人苦读经书、博取功名，为的就是有朝一日做官从政，而逃避沦为手艺人的境地，至此我们从古代就缺失了工匠精神培养的沃土。

（二）当今社会舆论价值的导向功能

当今社会快速、浮躁的情绪越发明显，一些网络推崇的白领、金领、IT生活得到了年轻人的追捧，哗众取宠的行为方式更是受到青睐，反之，技术工人的朴素、专注的生活却得不到应有的宣传和推广，造成“工匠精神”缺失的社会土壤。

（三）家庭对学生职业观的影响

部分学生家长认为孩子学习手艺，将来只能做一线的技术工，得到不社会的认可和尊重，他们更多的希望，孩子将来能有一份较优的收入，得到一份体面的工作，社会地位高、收入稳定。这些因素也影响了“工匠精神”传承和发展。

（四）学生个人职业认知的偏差

一些年轻人心高气傲，总渴望不经过辛苦的打拼，就能获得最优的生活，做着一夜暴富的美梦，价值观发生了偏差，很难潜下心来攻克一门技术手艺，使得“工匠精神”的传承者越来越少。

（五）高校的发展模式和教师的实际状况

当前，高校在人才培养结构方面，有失偏颇。轻视技能的培养要求，往往毕业的学生虽掌握了牢固专业知识，却与企业需要的人才大相径庭，在现实的工作岗位中，对工艺的制作流程中，缺乏精益求精、求真务实的精神。与此同时，高校的教师通常也是从大学毕业再进入学校，从理论到理论的过程，缺乏了实践的经验，对学生在实践操作领域也无法起到榜样的示范作用。

四、合肥职业技术学院参与“工匠精神”探索实例

2019年新中国走过了风风雨雨的70年，我国的经济发展报告向世人展示了，中国的科技实力突飞猛进，科技创新、研发能力与日俱增，中国正走向科技强国之列，作为中国人，我们深深地感到自豪、光荣。中国制造已被世界认同，正一步步迈向制造强国之林。自2016年起，央视重磅打造《大国工匠》专题片。该片主要讲述的是，平凡的技艺人，在追求职业尽善尽美的标准下，将某一技艺领域做到极致，跨入受到众人夸赞的“国宝级”行列。[5]合肥职业技术学院的师生在观看了专题片之后，深受鼓舞、共同努力，终于走进了北京演播大厅，入围决赛现场。我校学子第一团队现场表演了使用高速旋转的砂轮，打磨生鸡蛋的外壳，在此过程中，磨切只有0.3mm，这一精细程度可想而知，让现场的观众为之惊叹。第二团队，学生在双眼蒙起状态下，以极其熟练的手法组装汽车变速箱，最终两组队员都获得了成功，他们用鲜活的案例向我们展示了，当代大学生做一名匠人、修一份匠心的决心。2018年，央视《少年工匠》栏目再次走进合肥职业技术学院校园，在竞赛现场，一名汽车检测专业的女生一人顺利完成推动200公斤的轮胎，向我们展露了当代“谁说女子不如男”的花木兰精神，被现场观众誉为“汽车女神”，另一名学生在没有千斤顶的情况下，徒手更换轮胎。老师们更是精彩，现场仅凭自己的嗅觉便能诊断出汽车发生的故障，随后，便进行故障排查并逐一解决。他们用实际行动完美的诠释了劳动光荣、技艺创造未来的时代精神。

五、探索高校“工匠精神”培育的路径

（一）破除存有弊端的传统文化观念

陈腐的传统文化观念阻碍了“工匠精神”的培植，传统国人的理念还存在着具有一定差别的职业等级，必须彻底破除“士农工商”的思想，进一步发挥和弘扬鲁班精神，传承古代优秀的匠人品质，重铸“工匠精神”。[6]

（二）加快发展“工匠精神”的传播力度

在社会上要掀起学习“工匠精神”的浪潮，增强学生对“工匠精神”内涵的把握和领悟，积极宣传国家最新的政策文件，使一线匠人不仅在物质上有保障，同时具备较高的社会地位，将“工匠精神”视为一种精神力量、信仰追求、行动指南，不断提升学生认知的水平，促进“工匠精神”在社会实践中的功能发挥，营造出良好的社会氛围。

（三）转变家庭职业观念，重塑“工匠精神”沃土

“工匠精神”是社会进步的源泉，每个家庭应该摒弃传统的就业观念，古人们一直强调“术业有专攻”如果在一个领域内将工作做到极致，一定是可以得到社会的认可，工作无等级差别，各行各业的工作人员相互平等，只要全身心的投入，不断开拓创新，必将在激烈的社会竞争中立于不败之地。

（四）学生个人的实践活动成就“工匠精神”

在学生毕业前的一年，学校都安排了实习环节，学生们通过走进实习单位，在实习单位老师的带领下，感知企业文化，学习带教老师身上一丝不苟、精益求精品质，塑造“工匠精神”。同时，学生们还可以利用寒暑假的时间，开展社会实践活动，以团队合作的形式，围绕“工匠精神”走近民间匠人工作室，亲身感受匠人们带给学生的精神影响，让学生在社会实践的践行过程中实现“工匠精神”的价值认同[7]。

（五）搭建有助于“工匠精神”培育的学校制度体系建设

1.校企融合，在校园文化中培植“工匠精神”。通过校区合作，学生能在校园里就提前接触到企业文化，这对于他们将来进入社会的角色定位起到了积极作用，将校园文化和企业文化有机的结合，不断提升职业技能素养，让“工匠精神”在校园里慢慢生长。

2.优化课程设置，根植“工匠精神”。学校应该在现有的课程基础上，优化课程内容，将“工匠精神”贯穿到教室、课本。在教学实践环节中，通过邀请企业优秀的员工走进校园共同参与到课程开发，借助工学交替、以赛代训的方式，将“工匠精神”在潜移默化过程中传达给每一位学生。

3.建设高素质双师队伍，促进“工匠精神”养成。应用型高校在现实发展过程中，应科学的制定双师教师队伍建设，高校教师不仅理论的传播者，同时也要具备良好的实践操作能力，真正做到“德艺双馨”。以自身的人格力量，感染和帮助学生形成正确的职业理想，促进“工匠精神”的养成。

4.在健康的校园文化中根植“工匠精神”。一所学校的校园文化，对学生起到了思想引领的帮助作用，平日校园里的宣传标语、学生们参加的各类专业竞赛、邀请知名的匠人进校园等等活动，都能对学生再认识“工匠精神”起到积极作用。

总之，“工匠精神”的培育是一项系统的工程，需要社会、家庭、学校多方共同参与、相互配合，最终实现“工匠精神”理念在大学校园和大学生中广泛传播和传承，塑造良好的社会新风尚。

参考文献

[1] 韩非子.《韩非子.定法》第四十三篇，战国时期.

[2] 李倩，李亚亚.当代大学生工匠精神的弘扬和培育[J].经济师，2018.

[3] 刘娜，李昌锋，张亚.高职院校工匠精神培育路径——辅导员视角下的实践探析[J].经济研究导论，2017.

[4] 张青.大学生工匠精神培育研究[D].山東：山东大学，2018.

[5] “大国工匠”的成功之源.光明网.（2015-5-10）http：//www.xmnn.cn/dzdk/xmrb/20150510.

[6] 吴瑾，杨玉凤.应用型本科高校“工匠精神”培育的长效机制构建[J].龙岩学院学报，2017.

[7] 徐海云，高职学生工匠精神的和价值内化理路及其培育路径[J].宁波教育学院学报，2019.

基金项目：合肥职业技术学院2019年度校级人文社会科学重点研究项目（项目编号：201914SKA027）;安徽省职业与成人教育学会教育科研规划课题 （项目编号：AGZ18113）。

作者简介：陈敏艳（1980- ），女，安徽安庆人，硕士，讲师，合肥职业技术学院，研究方向：高职教育学;张洁（1983- ），女，安徽蚌埠人，硕士，讲师，合肥职业技术学院，研究方向：高职心理学。