创客理念视角下的小学英语游戏教学例谈

闫进军

【摘要】小学英语游戏教学其本身存在着丰富性、多样性、趣味性等众多特点，教者应基于创客理念下，从趣、新、异三方面下功夫，在教给孩子们知识的基础上，丰富他们的学习生活，挖掘他们的学习潜能，开拓他们的学习天地。

【关键词】创客理念小学英语游戏教学

翻开小学英语教科书，色彩丰富的画面，构思众多的生活片断，接近儿童生活的真实选材，这些无不给我们透露出这样一些信息：小学英语教学向着深入人们生活实际挺进，接近语言实践而摆脱语言书面“应试怪圈”的健康方向迈进，这才是语言教学的本真。当然，并不否认“为书面语言而教”也有其客观现实的一面，鉴于此，我们在此基础上，基于创客理念的深度指导和引领下，把小学英语游戏教学引向趣味游戏化、儿童生活化、寓教于乐化方面拓展延伸、日臻完善，使小学英语游戏教学更加富有开拓创新，透视生活，再现生活的效果本能。

一、为趣寻源，在儿童本真中激活课堂

课堂教学改革的步伐已迈向纵深发展之轨道，各学科都将以崭新的面目示人，各学科课堂教学的引领者都将本着开拓创新、务实求真之精神，在新课程改革的浪潮中搏击。新理念、新课改下的小学英语教学同样如此，经历了几次阵痛之后才感到希望在前。从为了“应试”而生的只会书写，不会实际运用，沉闷繁重的课堂教学氛围中一跃而升，造就了今日之为趣寻源，在儿童本真中激活的课堂教学，开发而升华课堂教学。小学英语游戏化教学，不仅仅是游戏化，更要兼顾儿童本真的趣味化，语言交际的生活化，儿童生活的多元化。为此，笔者本着为创客教育着想，为小学英语游戏教学思考，更为提升受教者语言素养，保持儿童充满幻想、充满好奇、充满童真的人类本真，合理探求摸索了一套行之有效的教学方法，以供同仁们参考借鉴。即语言来源于生活，而小学英语游戏一定是服务于儿童学习英语的，这就要求小学英语游戏课堂要富有趣味、创新、吸引力的功效。比如，在教学练习用“Hi”“Hello”向别人问好，并介绍自己;练习用“Good morning”“How are you”进行问候;用“I'm fine”“Thank you”告别等内容时，教者先使用多媒体电脑，在大屏幕上播放了一组孩子们喜闻乐见的动画片中的各个形象，如《猫和老鼠》中的猫和老鼠，《喜羊羊和灰太狼》中的羊和狼，一下子抓住了孩子们的眼球。紧接着，教者用以上英语内容给这些形象配了音，并伴有滑稽有趣的握手、拥抱等动作。几句话、几个动作，孩子們反复看了几遍，仍感到意犹未尽，其教学效果不言而喻。在后来的口语训练中，孩子们已把这几句英语模仿得惟妙惟肖。

二、为能拓展，在儿童灵感中延伸课堂

如果说小学英语游戏教学只是为孩子们找乐子、寻开心，那是有失偏颇的认识和看法。在创客理念下的英语游戏课堂教学，更注重的是培养学生语言素养、语言情感以及驾驭语言的能力。当然，这都离不开抓住儿童生活本真、有童真童趣的趣味性课堂教学，更离不开创客精神引领下的具有跨学科、多方位地打造学生英语口语交际能力、使用语言能力，能够树立终身学习意识、具有开拓创新意识的启迪学生智慧的小学英语游戏教学课堂。而打造启智性课堂，不仅需要教者敬业奉献的精神和勇于创新实践的勇气，更加需要教者具有多学科联合的驾驭教材的能力。只有教者在创客意识下，充分挖掘学生潜能，拓展儿童固有灵感，才能更有效、合理、科学地完成此项教育教学任务。比如，在教学“colour”时，教者先出示四幅描绘四季的彩绘图画，让孩子们反复欣赏，并鼓励他们用自己的语言说说画面所绘出的景物。由于学生被优美的景色深深吸引，及时准确地说出了四季景物色彩，那么之后进行的英语游戏也就是水到渠成之事。此时的课堂教学巧妙结合了美术、汉语、想象等多学科综合和多角度思维的整合。

三、为深挖掘，在儿童生活中深化课堂

如果说儿童的心灵如浩瀚无垠的天空，那短暂而又浅显的小学英语游戏教学便是他们心灵天空上的一片白云。如果说儿童的心灵如蓝色海洋，那我们的教学是大洋上面的一朵浪花。就是说，只要教者运用科学、合理、有针对性的教育教学手段，去引领他们遨游知识的海洋，去探究知识无穷无尽的宝藏，就可以深入挖掘他们的潜力，补充和日臻完善我们的课堂教学。比如，在教学英语儿歌时，配上他们小时候常玩的“丢手绢”“找朋友”等孩子们乐此不疲的游戏动作和程序，既帮助孩子们学会了英语儿歌，又开掘出孩子们心灵深处的美好向往。

在创客理念下开展的英语游戏教学，不是为教英语而教英语的，而是在教给孩子们知识的基础上，丰富他们的学习生活，挖掘他们的学习潜能，开拓他们的学习天地。这样的教学活动有着无限广阔的前景。

参考文献：

[1]徐佳，唐姗姗，姚悦.创客培养视角下的英语教学模式设计与实践[J].新课程研究，2017，（04）：12.

本文为甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度课题《基于创客理念的小学英语游戏教学实践研究》研究成果，课题立项号：GS[2019]GHB1634。