新课程背景下提高小学班主任工作胜任力的对策

杜欣雨

【摘要】随着我国新课程改革和素质教育的不断深入和推进，小学教学和管理工作开始广泛受到关注和重视。小学内班级的直接领导者是班主任，班级内各项大小事务、学生学习和生活都与班主任有着非常密切的联系，班主任直接负责班级整体。小学班主任是一个非常重要的职位，任务艰巨，责任重大，班主任对于班级的管理和引导甚至会影响、决定着学生未来的成长与发展。小学班主任工作胜任力是班主任教师能否科学合理地管理班级的重要性因素，如何提高小学班主任工作胜任力，成为了一个重要的问题。基于此，对班主任工作胜任力提高的对策进行研究，希望能够帮助小学教育发展。

【关键词】新课程小学班主任工作胜任力对策

小学是我国义务教育的第一阶段，也是学生正式接受教育的第一阶段，小学时期的成长和学习对于学生的人生发展和未来学习起着决定性的作用，为之后的生活、工作和学习打下了基础。班主任是小学班级的直接管理者，对学生在学校内的生活和学习直接负责。提高班主任的工作质量和效率，对于学生健康成长发展、提升学习效率和推动班级建设有着重要的作用和价值。在新课程背景下，对于班主任的工作提出了更高的要求，因此，提高小学班主任的工作胜任力，成了亟需解决的问题。

一、小学班主任工作胜任力的概念界定

许多学者和专家对于胜任力这一概念的定义并不相同，但是从整体上说，关于胜任力的定义中普遍有着相同的一些词语：出色、卓越、特征、知识、技能、动机、能力等。通过这些词语，根据胜任力在工作中的实际具体表现，笔者认为，胜任力即工作者能够有效、出色、卓越地完成某一项任务或者工作中所表现和具备的一系列综合特征特质，包括知识、技能、特质、能力等。在小学班主任工作胜任力这一更加狭窄的概念上，其主要的概念即个体个人担任小学班主任能够出色有效地承担班级建设、管理、教育等工作所应具备的专业知识、价值观念、教学技能等综合特征，是现代教师从业的基本要素。

二、小学班主任工作胜任力的构成要素

小学班主任工作胜任力的构成要素众多，包括知识、技能、态度、能力这四个基本要素，这四个要素间关系紧密，相互影响，共同构成了小学班主任工作胜任力，下文将对四个基本要素逐一进行分析，思考其对于胜任力的影响和作用。

1.知识要素。专业知识要素应是教师这一职业中最为核心的部分，也是小学班主任能够胜任这一职位工作的基本要点，小学班主任这一职位的担任对教师的专业知识提出了更高的要求。小学教师必须具备专业的知识结构才能从根本上保证完成班主任的任务和目标。知识要素是教师能否胜任班主任这一工作的最基本前提和条件，只有班主任关于学生成长和班级管理的相关知识储备丰富，结构清晰，能够深入了解学生的阶段性成长学习特点，才能够有效地进行班级教学和管理工作。

2.技能要素。技能要素指的是教师完成和达到班主任工作要求目标任务中所具备的工作方法、手段和策略等技能。知识要素是教师能否胜任班主任工作的理论知识基础;而技能要素则是班主任进行工作，将理论知识进行运用的能力。小学班主任在完成激发学生的学习兴趣、规范学生行为、培养学生良好习惯、优化班级管理、增强班级凝聚力等方面的班主任工作任务时，对于教师的教育和管理技能提出了要求，教师只有具备一定的技能，才能更好地以合理恰当的方式进行教学和管理。

3.态度要素。态度是主观方面的核心因素，在一定程度上决定着班主任的工作质量和效果。教师在进行班主任工作时，必须要显现出积极的态度，潜移默化地影响着学生的三观，促进学生良好健康的成长发展。态度受到多方面的影响，小学班主任必须有着积极向上的态度，将自身的感情投入到教育事业中，才能使班主任这一身份职位发挥出其最大的作用和价值。

4.能力要素。小学班主任在班级中担任着多样的角色，工作繁重，对于教师本身的各种能力提出了较高的要求，比如沟通能力、组织能力、教学能力等。作为班级的直接负责人和管理者，班主任的各方面能力决定着班级内学生的成长发展和班级集体的进步建设，对于班级凝聚力的提升和小学生全方面综合素质能力的发展有着至关重要的作用和影响。

三、提高小学班主任工作胜任力的对策与途径

小学班主任工作胜任力本身是多方面因素决定的，也直接关系影响到教学的质量和学生的发展成长。文章本部分将对提高小学班主任工作胜任力的对策与途径进行详细的阐述总结。

1.强化教师自身专业知识。专业知识是擔任班主任要求的基础，是教师能否胜任班主任工作的前提和条件，小学班主任必须在专业知识上进行强化，关注教学和管理需要的各方面知识，不断充实、完善和强化自身专业知识，构建专业知识体系架构，学习新知识，将其应用于教学和管理中，以更好地帮助学生学习和成长，促进优秀班级的建设。

2.提升教师自身专业技能。技能是班主任将相关知识运用于工作中的方法手段，是班主任综合素质的直接反映和完成相关工作的保障。班主任教师在班级管理和教学中必须不断地分析和思考教学管理的行为和其存在的不足，总结经验，积极同其他班主任教师开展交流，不断地提升自身专业的教学和管理技能，为优秀班级的建设和学生的发展做出更大的贡献。

3.教师自身要具备积极的态度。班主任在做好班主任工作时，态度和情感是十分重要的因素。一名优秀的班主任必须要挚爱自身的职业，将自身最为积极向上的一面展现给学生，对学生进行耐心地指导，关爱每一位学生，以身作则，培养学生良好的行为习惯和正确的三观，帮助学生健康成长，为以后的发展打下良好的基础和条件。

4.加强对教师相关要求因素的培训。提高教师胜任力不能仅仅依靠教师自身的努力，学校也应关注和重视教师能力的培养，依照教师胜任力的四个构成要素，积极开展相关培训，明确培训目标，根据学校和教师的实际情况，有的放矢，有针对性地进行培训，有效地提高班主任工作胜任力。

5.建立相关评价制度。班主任相关评价制度的建立，将会从宏观上使教师本人的工作和学校的教学教育目标相结合。评价制度的建立将会从多方面对教师班主任工作进行考核评定，激励教师从各方面进步和发展，从外部帮助教师发展自身，提高教师的管理能力、教学能力、沟通能力等，促进教师专业水平和班主任胜任力的提高。

6.设置有效的激励奖惩制度。在班主任的工作中，学校可以设置有效的激励奖惩机制，激发教师的工作潜力和热情，最大化地发挥出班主任教师的能力，从外部驱动力方面有效地激发班主任工作的动力，促进班主任全身心投入到工作中，使班主任能够更好地对学生开展教育，对班级进行服务管理。

四、结语

总而言之，在我国新课程改革和素质教育的不断深入推进下和小学教育越发受到关注和重视的背景趋势下，提高小学班主任工作胜任力，以促进学生成长发展和班级建设成为了亟需分析解决的问题。本文根据我国小学教育的现状，分析了小学班主任工作胜任力的概念，并总结阐述了提高小学班主任工作胜任力的途径和方法对策，以期能够帮助我国小学教育发展。

参考文献：

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