农村体育教师社会地位经济定量理性思考

范运祥

摘 要 随着城镇化的发展，农民经济地位也有了极大的提高，乡村体育教师经济及文化地位都在一定程度上受到了较大的冲击。本文采用社会学定量和定性相结合的方法，以质的研究为主、定量的统计分析为辅，对农村体育老师的政治地位、经济地位、专业地位、职业声望四个重要的层面来分析和认知，希望能够将农村中小学体育教师本身的工作积极性调动起来，切实提高中小学体育教师本身的职业吸引力，促进农村中小学体育教育事业更好地发展。

关键词 社会地位经济 布迪厄场域理论 理性认识

中图分类号：G451                                 文献标识码：A  DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2020.09.036

Quantitative and Rational Thinking on the Social Status of

Rural Physical Education Teachers

FAN Yunxiang

（College of Physical Education， Hunan Normal University， Changsha， Hunan 410012）

Abstract With the advancement of urbanization and the promotion of the economic status of the farmers， the economic and cultural status of rural PE teachers has been impacted. This paper uses the method of combination of quantitative and qualitative sociology， with qualitative research as the main part and quantitative statistical analysis as the auxiliary， to make a rational understanding and analysis of the four aspects of the political status， economic status， professional status and professional reputation of the rural PE teachers， in order to further mobilize the enthusiasm of the work of the rural PE teachers in primary and secondary schools， and enhance the professional attraction of the rural PE teachers in primary and secondary schools to promote the development of physical education in rural primary and secondary schools.

Keywords social status economy; Bourdieu field theory; rational knowledge

鄉村体育教师建设与发展关系到我国学校体育工作顺利落实，是健康中国评价的重要指标之一。加强对湘西农村体育教师社会地位经济定量认识，有利于西部教育扶贫工作。

1 体育教师社会经济地位

体育教师社会经济地位是指体育教师个人或者整个群体所处的社会阶层位置，包含了职业声望、经济地位、政治地位以及专业地位等等。

体育教师政治地位指的是体育教师这个群体在社会政治生活开展过程中的位置，其中包含了社会政治生活其参政议政的整个过程以及得到的结果。体育教师的政治地位体现在体育教师从事教学工作过程中，社会政治行政体系中的角色转变以及行政工作参与度，包括社会体育团体组织和国家体育部门赋予体育教师参政议政的权利、政治待遇的法律和政策保障等。

体育教师经济地位是体育教师个体或群体在社会经济活动中的位置，是反映体育教师社会经济地位的物质基础。农村体育教师的经济地位反映在工作报酬、社会保险福利、额外工作回报等。

体育教师专业地位指体育教师的专业发展状况，包括有关体育教师专业权利的规定和体育教师专业权利的拥有、实现情况。新时代体育教师的专业地位要依托“互联网+”平台为农村小学体育教师提供多元化教育培训，加强农村体育教师专业发展的意识，多方位为农村体育教师自身专业的发展提供平台。

体育教师职业声望地位是社会公众对体育教师职业在社会生活中所处位置的综合性的主观评价，反映着体育教师职业受到社会的认可和尊敬程度或社会公众对体育教师职业的期望。体育教师的职业声望实质就是教师的自我职业价值的实现。

2 布迪厄场域下体育教师社会经济地位

根据布迪厄观点，我们以此推定体育教师经济地位形态可以划分成内在形态、外在形态和后续形态三种基本存在形态，这三种不同形态的文化资本之间是可以相互转化，密切联系的。

体育教师经济地位的内在形态表现在体育教师通过家庭和学校教育得到，它嵌于教师本身所展现的师德素养、知识能力结构、体育教学执行力等文化产物。（1）师德素养。体育教师师德素养是其完成传道授业的前提条件，体育文化的传承只有在良好的道德行为下才能有效进行下去。（2）知识能力结构。体育教师的知识能力结构是其在运动过程中，通过长期的运动储备，结合体育运动科学系统的辩证，所具备的一种能力。（3）体育教学执行力。体育教学的执行力包括对体育教学本身的认知、体育教学实践、体育教学监测。

体育教师经济地位外在形态是教师在日常教学工作中，依据多年的教学经验及实践形成的教学成果总结或者整合为科研材料。体育教师经济地位外在形态具有两方面。（1）学校在保证正常教学秩序时所提供的教学场所以及教学辅助用书等资料，这是教师获取有效消息并内化为外在的前提条件，从而间接地提升教师的精神满足感。（2）与学校无关的教学文化产品。这些文化产品表面上与教师的课堂教学没有直接联系，但是对师生之间有着潜移默化的影响。

体育教师经济后续形态是教师在职前与职后的继续教育情况，继续教育会改造教师的人生观和价值观，所以教师受继续教育程度是对教师经济地位内在形态和外在形态的一种检验。

3 乡村体育教师经济地位现实诉求占有现状与诉求

3.1乡村体育教师知识稀缺性弱化

文化知识是一种内在化的经济地位动力，是指个体通过文化知识长期储备而存于个体身上的理论知识、文化素养等。农村体育教师在知识资源的占有先天性不足，使得在社会与教育向前发展进程中失去体育教育的神圣性和权威性，显现出体育知识弱化。在学校群体中，乡村地域教师本身的文化层次比较低，通过分析和调查乡村体育教师的支撑结构以及学历比例比重缺失最重要和明显的指标。

3.2乡村体育教师文化产品匮乏

布迪厄的观点：“行动者的书籍、绘画和古董等物质性财富越丰富，或者其质量越高，他拥有的客觀形态文化资本越多。”所以，在对文化资本进行衡量的时候，学习资料占用率是非常重要的一个指标。笔者通过分析乡村体育教师学习资料占有情况发现，51.2%的体育教师家庭几乎没有专业学习资料，37%的体育教师有生活休闲类的杂志或者小说，仅有11.8%乡村体育教师拥有教育学理论类和体育专业类书籍。

3.3乡村体育教师科学自我认同的缺乏

新时代社会中乡村体育教师在国家体制和市场机制双重因素的综合作用下，角色现状与角色期望差距不断拉大，乡村体育教师创新力不够，自信心严重缺乏。乡村体育教师中表现两种负面倾向：一种是自暴自弃，对身边的事和物漠不关心;另一种是城市化价值取向，追求专业知识的增长和职称的晋升，这两种不利倾向都是自我认同危机的表现方式。

3.4乡村传统社会结构不断变化

随着城镇化的有效推进，乡村的社会结构开始解体和劳动力结构呈现两级分化的趋势，迫使乡村“空心化”问题加剧。部分留守儿童成为社会和教育发展不容忽视的问题，乡村“体育教师”角色转变成为体育教师而担任体育教学任务。

4 乡村体育教师经济地位角色的理性认识

布迪厄场域理论从观察与解读社会场域、学校场域、文化场域以及自身局限等变量解析农村中小学体育教师社会经济地位的影响因素及其社会经济地位弱势生成的深层缘由。

4.1 乡村体育教师社会场域结构积极导向

笔者在调查研究发现，乡村体育教师在社会场域结构中失衡主要体现以下几个方面：（1）70%的农村学校对体育课认识不足，导致学校领导对体育教师队伍建设的重视程度不够。虽然教育部对体育课有高度的重视，很多乡村学校对于体育运动的认知还不够明确，没有认识到其重要性，乡村体育教师本身的职业地位还需要进一步的提高，我们应该改变当前农村体育学校“重学科轻体育”的观念。（2）乡村体育教师师资力量的先天性不良。研究中相关数据显示某些乡村学校并没有专职的体育教师，每个教师的身份呈现多元化而且身兼数职。

4.2 乡村体育教师学习场域积极干预

乡村政府部门及学校要利用相关政策将其和城乡融合发展结合在一起，推动城乡公共服务均等化的实现，给其提供比较多的公共服务资源以及教育资源，切实满足乡村体育教育发展所需要的物质资源，吸引更多的人参与到乡村体育教学中去，推动乡村体育事业更好的发展。

4.3 乡村体育教师文化场域自信

文化自信是学习之源。随着信息化教学的进行，学校教学模式和教学资源都发生了极大的变化，乡村体育教师想要更好的发展便必须将互联网信息资源合理的利用起来，创新教学手段和教学方法。通过调查可以发现，48.6%的农村体育教师已经提高了对于教学工作的要求，将其和互联网信息技术结合在一起，16.7%的农村体育教师对现有的文化知识和专业技能需要不断学习。调查还发现，45.8%的农村体育教师无法把互联网运用到自己教学中去，21.3%的农村小学体育教师没有将互联网教学资源运用到教学和评价中去。这便要求，乡村体育教师必须重视自身专业知识的更新和完善，从而更好的满足教育信息化发展的需要。

5 结束语

对农村中小学体育教师社会经济地位的支持条件不是单一的模式，应涵盖内在支持性条件和外在支持性条件二个维度，并提出农村中小学体育教师社会经济地位累积不仅要依赖体育教师自身的条件和努力，而且也要以物质保障、社会基础、文化导引、教育支持等方面的外在支持性条件为前提和基础。

基金项目：湖南省教育厅高校科研项目《农村中小学体育教师社会经济地位研究——以湖南省为例》（15A126），本文为阶段性研究成果

参考文献

[1] 李春玲.当代中国社会的声望分层职业声望与社会经济地位指数测量[J].社会学研究，2005（2）：74-102.

[2] 杨智.论乡村教师的自我救赎及其实现[J].教育与教学研究.2014.6.28（6）：38-41.