小学中年级体验式习作教学研究

张华琴

【摘 要】 对于新课标教学理念来说，小学生中年级的作文需要在低年级学习的基础上，得到更进一步的写作能力提升。小学生的生活主要围绕着游戏与趣味，所以她们所能接受到的理念都是从众多活动中得来的。体验式教学方法已经有多数教师采用，但是却未能真正实施，那么，从学生真正的生活中出发，表达出她们真正的想法。当自己的真实情感流露出来的时候，结合教师一定的写作手法指导，小学生的习作能力一定会得到相应的提升。

【关键词】 小学中年级  体验式教学  习作教学研究

引言：小学生的天性就是活泼爱玩，对一切事物都有着好奇心，那么当教师牢牢地抓住小学生的这一特点时，就能够很好的进行接下来的教学开展。本文将由活动体验、生活素材以及阅读体验这三个角度出发，分析小学中年级体验式习作教学，旨在提高小学生的学习体验。

1. 在活动体验中激发学生的习作兴趣

教师配合小学生的心理特征，再结合平时的节假日以及学校的庆祝活动，执行相关有目标、有方向的学习任务。主要是在这些活动中，不断帮助学生寻找灵感，并积累一定的素材。并且，每一种类型的活动能够带给学生的感触也是不同的。例如，在竞赛活动中，小学生会充分参与到活动中的各个过程，那么，对于亲身体验过的活动，必定会印象深刻。在活动之后，教师可以让她们先相互交流一下在此次活动中收获到了些什么，感受到了些什么。小学生必定会积极参与到交流的环节，互相分享，达到了积累素材的效果。之后，教师便可以让学生将自己所叙述的内容写到练习本上记录下来。这种积累行为就是在学生娱乐中自然而然积累下来的，还能在日积月累中逐渐提升学生对于写作的乐趣。学生一旦有了兴趣，就自然会愿意发散思维在写作上。相对于校内的活动，校外的活动更加能够吸引学上的眼球。学校每年会组织两次外出游玩，教师可以借助这个机会，在出发前告诉学生目的地的项目，学生应当带着怎样的方式去参观、观察。首先寻找一个最适合自己的主体，然后再由其他的物体引入到这个主体上。教师可以不限制学生的题材以及文体，让学生在之后的写作中充分的将自己的快乐发挥出来。对于小学生来说，排斥写作有两个原因：一是字数、二是素材。那么，对于这种生活观察类的作文来说，教师可以不限制学生的作文字数，让学生在一个相对于轻松的心理环境下进行写作。这样写出来的文章，就不是生搬硬湊，而是真正沉浸在自己的写作之中，将自己所看到的、听到的东西浓缩在一起，形成一篇文章。

2. 在生活中累积素材

素材永远是从我们身边的环境中所汲取的，让小学生学会写作，目的就是为了能够借助作文将自己所喜欢的、敬佩的、歌颂的事物或人以文字的形式呈现在人们面前。写作最重要的方式就是深入小学生的生活，由此看来，丰富小学生的生活就是最为重要的。

丰富小学生的生活，主要是依靠在校外的社会活动时间，利用社会活动时间，可以开阔学生的视野，还能培养学生的沟通交流能力，同时更是给了学生一个积累社会素材的机会。那么，教师需要做的事便是教会学生如何从眼花撩乱的社会中提取有用的信息。最为重要的一点就是细心观察，无论是人或事，都有其细节，平时养成随时观察的好习惯后，学生就能体会到不一样的环境与不一样的精彩。

再结合上个观点所说的，在校内参加多类活动，可以让学生在活动中也多多观察其他同学的经历，以活动促进素材累积。当然，在活动开始之前就要告诉学生，活动是需要带着教师给的任务去进行的，而在活动之后，也需要将自己所搜集到的信息记录下来。为了避免学生产生抗拒的心理，教师可以适当的对学生进行引导，告知学生在活动中是有很多美等待着她们去探索与发现的。

3. 在阅读体验中积累语言

虽然说，在日常生活中积累素材是非常有效的，但是对于中年级小学生来说，她们的活动范围被局限在一部分。因此，对于语言的积累也是非常必要的。而新课标又加强了小学语文语言的重要程度，所以在积累素材的同时，也在不断的阅读过程中加强对语言的感知。在阅读教学课堂上，教师要把握好教材中较为优秀的语句，将筛选过后适合小学生的名人名言记录下来，让学生掌握，并反复背诵，直到可以将这些好词好句融入到自己的文章之中。

结语：当然，任何一个技能都需要在日积月累中不断打磨，通过各种形式的锻炼，从而不断提升自己的技能。对于小学中年级学生来说，为了提高自己的写作能力，从积累素材与积累语言两方面着手是最基本的，同时在教师正确的指导之下，必定可以提升自己的写作水平能力。在不断辛勤的付出后，总会收获到不一样的滋味，这也就是学生学习的最终目标。

参考文献

[1] 苑敬伟.小学三年级体验式习作教学研究[D].河北师范大学，2019.

[2] 陈瑞娟.论小学中年级学生习作兴趣的培养[D].苏州大学，2013.

[3] 费翡.小学中年级体验式习作教学研究[D].东北师范大学，2012.