“三面墙”带来的思考

赵海涛

在我们的校园里有三面再普通不过的墙，一面是水泥墻，斑斑驳驳，白建校以来就没有粉刷过，灰旧的墙面隐匿在树丛后，来来往往的人很少关注它。第二面是粉墙，作为学校大门的一部分，米黄色的墙面整洁却略显单调。第三面是贴着白瓷砖的墙，它位于办公楼，典型的20世纪90年代的风格，砖缝纵横交错。这三面墙静静地矗立在校园里多年，实用却很难谈得上美观。

结合学校创建艺术团的契机，要对校园进行整体的环境改造，这三面墙成为了我们装饰的重点。但是学校的经费有限，如何在现有基础上对墙面进行美化确实需要思量，我们通过明确改造方向、集体参与、拓展评价，最终使得它们焕发了新的生机。

一、明确方向

首先我们明确了校园环境的改造方向应该是“以生为本、因地制宜”，表现的主题和内容应该是学生们喜闻乐见的题材，创作的过程应该是学生主动参与，教师辅助指导。经过全校师生的共同努力，三面墙最终呈现了三种不同的风格。

第一，凸显人文性。通过师生共同讨论，大家觉得校门旁的粉墙因为面积较大，又紧挨着学校书画院，所以是突显人文性的最好载体。墙上的壁画不仅要具有美化功能，也要发挥其文化育人的作用。而中国古典四大名著都是师生耳熟能详的作品，其鲜明的人物形象、精彩的故事情节、丰富的文化内涵都值得学生们细细品味。将这些名著场景画在墙面上，对学生们就是一种无声的文化启蒙，从而激发他们阅读名著、了解历史的兴趣。

第二，体现趣味性。罗丹曾经说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”我们的墙面内容能否与学生产生互动，成为学生们乐于体验的一处场地呢？为此，我们从学生最熟悉的各科教材入手，发掘学生感兴趣的学习内容。利用水泥墙被树丛遮挡的特点，将教材中的一些典型形象和元素隐藏在其中，当学生在不经意间发现教材中熟悉的形象竟然出现在墙面上时，就会欣喜不已，迅速同忆起学习的内容，既巩固了知识又增添了趣味。

第三，彰显实用性。学校进行美育的主要阻碍是活动场地和活动时间的不足。受到有人用水在地上练字的启发，经过反复的实验，我们采取了将青条石贴在瓷砖墙面的方法，砖缝的纵横排列正好和一条条的青条石位置吻合，呈现出中国古代书简的造型，古朴典雅。而石块的高度和宽度则满足了小学生创作的需求。青条石下设水槽并配备毛笔，孩子们拿起毛笔蘸水就能在石面上反复写写画画，无论是课间十分钟还是早晨到校的时候，学生们都可以“见缝插针”地一展身手，在熟悉运笔的同时潜移默化地接受中华传统文化的熏陶。

二、活动实施

学生是活动的主体，放手让学生大胆创作也是转变教育观念的一个重要方面。以往布置环境时，经常只站在了成人的角度，却忽略了学生们的感受。学生作为学校的一份子，让他们积极主动地参与到创作中来，在实践中感受美、理解美、创造美，理应是我们进行美育的一个重要方面。

我们尊重每一个孩子，肯定他们在参与活动中的表现，鼓励他们在创作中展现白己的天赋。例如，在创作壁画时，教师只是在调色方法和涂色技法方面给予相应指导，壁画中的形象设计、配色和纹饰都由学生白己把握。同时，我们还鼓励学生大胆想象：学校斑驳的水泥墙虽然未经粉刷，显得较为粗糙，但残缺处可以联想成什么形象？如何添加能够变得更美观？学生们展开了积极讨论并拿出了方案，在他们的笔下，原来残缺的墙面渐渐绘有大狮子、小猴子、卡通人物、交通工具……一件件充满童趣的作品精彩纷呈，令人赏心悦目。

此外，开放式的教学模式也是我们大力倡导的，但是受时间和空间的限制，教师在平时的教学中很难操作。这次的壁画创作就提供了一个难得的契机。美术组提供好绘画工具和颜料，教师轮流值班，学生在课间、午休和放学后都可以来画一画。我们首先邀请美术社团的学生来进行创作，其他学生在围观的过程中也跃跃欲试，激发起了创作欲望。有的学生怯生生地问：“老师，我也能画一画吗？”我同答：“当然可以！”当他第一次拿起画笔在墙上进行涂抹，那份兴奋之情溢于言表。就这样由点带面，全校绝大多数的学生都投入到了这次创作中，大家共画一张画，低年级的学生还邀请爸爸妈妈在放学时共同参与，一幅墙画也成为了联系家长与孩子间的纽带。

三、拓展评价

这次的壁画创作也为美术教学打开了思路。走出教室，体会“学以致用”的真正意义，无疑应该成为改变传统教学模式的方法。同时，我们也围绕这次活动开展了主题研究，在课堂上以壁画为主题进行了讨论。为了更好地设计画面，学生们利用互联网等手段查阅设计草图，确定方案。实践中，学生们畅谈参与创作的心得体会和收获。还有人在壁画前拍照留影，摆出不同造型，在上信息课时利用电脑软件进行了二次创作，拓展了创作的思路和表现的形式。

此外，我们还特别重视学校、家长、学生三位一体的总体评价。学校层面，给参与创作的学生进行了集体合影，给他们留下同忆，并颁发了参与创作的荣誉证书，对他们做学校主人翁的态度给予了肯定。学生们也把白己创作的过程拍成照片或视频，在班级博客和QQ群中分享，引得家长们纷纷点赞。许多家长第一次发现了孩子的艺术才华，为孩子们的成长感到欣喜，在家校沟通方面发挥了良好作用。有的同学还将参与这次活动中的体会、草图等资料放进了“成长记录袋”中，留下值得同味的记忆。相信这一笔美好的精神财富，会伴随着学生成长，成为他们艺术生活中难得的纪念。

同首再看这三面墙的变化过程，让人不禁感慨，美育不应该只在课堂教学中，校园环境、社会资源、自然资源都可以成为我们进行美育的阵地。只有树立起正确的美育观，让学生在积极的参与中得到美的体验，不断地理解美、追求美、探索美和表现美，才能真正成长为具有人文精神、创新能力、审美品位和美术素养的现代公民。

（作者单位：江苏第二师范学院附属小学）