关于创设场景学习的思考

潘昱含

随着课改的不断推进，传统的小学数学课堂教学模式以及教学方法也在不断创新。在小学数学教学过程中，创设有效的教学场景可以帮助教师活跃课堂气氛，提高学生学习的积极性，培养他们的创新能力和学习能力，从而提高课堂教学的有效性。如何创设真实、有效的场景呢？

设计要有价值。开展场景学习，能够帮助学生提高理解力，进而提升教师课堂教学效率，实现教学目标的高效完成，可见场景的创设是积极有效的。反之，如果教师对教学内容没有进行深度剖析，無法有效整合教学内容与创设的场景，那么教学将会流于形式。因此，教师要结合自己的教学目标和教学内容，创设科学合理的教学场景，才能凸显场景创设的意义。

设计要有引导。小学生的认知能力较差，逻辑思维能力不强，因此，学生在理解一些数学概念时是有一定难度的。如果强行向他们灌输概念，既不利于学生理解概念，还会使他们产生厌学情绪。因此，教师在教学活动中要善于引导学生从生活中领悟数学知识，并在课堂上通过创设生活化的场景，加强对所学知识的理解，引导学生真切感受到数学知识对解决实际生活中的问题的重要作用。

设计要有趣味。教师创设场景时要利用学生好奇、好动、好问的心理特点，结合数学学科特点，创设具有趣味性的场景，激发学生的探究欲望，变“要我学”为“我要学”，有效激发学生学习的内在动力，使得学生的好奇心变为强烈的求知欲，在参与活动的过程中潜移默化地掌握知识，理解概念，从而提高学习的积极性。

设计要有实效。在课堂教学中运用多媒体技术，将静态、抽象的内容变得动态化、具体化，从而提高学生的主动意识，提升教学活动的参与感。在此过程中，切忌只追求形式，而导致内容空洞，因为创设场景是为了提高教学效率，并不是为了追求形式。因此，教师要让理论和场景进行有效的结合。

设计要有悬念。小学生有着强烈的好奇心。教师可以在教学中设置悬念，这要比进行“平铺直叙”式的教学效果更好。悬念的设置可以营造思考氛围，激发学生的学习主动性。当然，悬念的设置需要和教学内容紧密联系，要让悬念引发学生主动地思考问题，进而推动教学活动的开展，切实提高学生的思维能力。

在小学数学课堂教学中创设场景的方法是多种多样的，需要教师们不断地学习、深入地钻研和精心地设计，争取创设出科学高效、联系生活、丰富有趣的教学场景。学生在这种教学场景下，更能发挥主体作用，激发学习兴趣，加深知识理解，提高探究能力，培养自学能力，从而得到全面发展。

（作者单位：江苏省南京市鼓楼区回龙桥小学）