基于不同教学环境下，师生关系、大学生学业自我效能感与学习投入的研究

陈玲 邹红敏 张韵煜 李晓金 黄恺城

摘要：本文目的探究在不同的教学环境下，大学生与教师之间的关系是否会影响他们的学业自我效能感与学习投入的关系。采用师生关系量表、学业自我效能感量表、学习投入量表对大学生进行研究。结果表明师生关系、学业自我效能感和学习投入两两之间呈显著正相关，学业自我效能感在师生关系与学习投入之间起中介作用，说明了师生关系不仅可以直接预测学习投入，而且可以通过自我效能感的中介作用发挥间接影响效应。

关键词：大学生；师生关系；学业自我效能感；学习投入

一、引言

随着5G时代的到来，人们的生活发生了巨大的变化，在高校里，现如今以传统课堂教学为主会慢慢变成教师借助自媒体（如雨课堂）的教学方式的大众趋势。学习投入是一个对个体学习很重要的影响因素，它能够激发学生的思维、创造力等积极的心理品质。学习投入是指个体在学习过程中投入的水平以及所涉及情感方面的品质，研究表明学习投入与学业成绩呈正相关[1]。

师生关系是指教师和学生在教育教学过程中形成的相互关系，主要包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等[2]。它是一种社会关系和人际关系，研究发现良好的师生关系有利于学生学习、情绪等方面的发展。良好的师生关系可以促进学生的学习投入，教师给学生信任感对学生的学习投入有正向预测作用[3]。

学业自我效能感是指个体对自己学习行为和学习能力的判断和信心[4]，研究发现自我效能感会影响个体面对事情的选择、态度和韧性，并会产生不同的行为。有研究发现自我效能感是影响学习投入的一个重要因素，学业自我效能感越高，学习投入就越好[5]。

以往研究发现了师生关系、学业自我效能感和学习投入之间两两相关的关系，但尚缺乏研究对象为大学生三者之间关系的探讨，本研究基于已有研究，提出大学生学业自我效能感在师生关系和学习投入间起中介作用的假设，旨在探究三个变量之间的作用机制，为大学生的学业发展提供一些参考。

二、研究方法

（一）研究被试

本研究是以大学生为研究对象，采用方便取样法通过问卷星发放问卷给予大学生，共发放问卷250份，回收227份，回收率为90.80%，其中有效问卷213份，有效率为93.83%。其中男生71人，占33.3%，女生142人，占66.7%，平均年龄21.51±2.67岁。

（二）研究工具

1.师生关系量表

采用褚昕宇编制的师生关系量表，该量表有18个题目，分为三个维度即师生关系情况、教师接近难易度和师生间地位差异等，采用五点计分，得分越高说明师生关系越好。本研究的内部一致性系数为0.915。

2.大学生学业自我效能感量表

该问卷由梁字颂、周宗奎编制。该量表有两个维度，即学习能力自我效能感和学习行为自我效能感，每个维度有11道测题，共22道测题。采用五点计分方式，分数越高代表效能感越高。在本研究中量表的内部一致性系数为0.893。

3.学习投入量表

方来坛修订后的《学习投入量表》包含三个维度，共计17个项目，采用李7点评分法。分数越高，学习投入水平越高。在本研究中该量表信度系数为0.950。

（三）数据处理

使用SPSS26.0程序对数据进行处理。

三、结果与讨论

（一）不同教学环境下在师生关系、大学生学业自我效能感与学习投入的差异分析

从表1我们可知，学习投入在传统教学与结合自媒体教学上存在显著差异（t=-6.26，p<0.01），且传统教学得分高于结合自媒体教学，其他的结果看表1。

（二）各变量的相关分析结果

从表2中可以看到，师生关系与学习投入存在显著的正相关（r=0.372，p<0.01），学生与教师的关系越好，学生的学习更加投入；大学生学业自我效能感与学生的学习投入呈显著的正相关（r=0.559，p<0.01），即学生对自己有信心，他们会更加投入到学习中，大学生学业自我效能感水平越高，其学习投入越高。

（三）中介效应检验

由表3可知，师生关系能够显著正向预测自我效能感（β=0.852，P<0.001），也对学习投入具有显著正向预测作用（β=0.372，P<0.001）。当自变量（师生关系）与中介变量（自我效能感）同时纳入回归方程时，师生关系、自我效能感均显著正向预测对学习投入（β=0.301，P<0.01，β=0.744，P<0.01）的回归系数由0.586降低到0.301。基于以上数据分析说明大学生自我效能感在师生关系与学习投入间起部分中介效应，且中介效应效果量为1.08（ab/c）。

根据数据分析，绘制出学业自我效能感在师生关系和学习投入之间的中介作用的路径图，见图1。

四、讨论

在本研究中，学习投入在性别、年级上不存在显著差异，与结合自媒体教学相比的情况下，学生在传统教学的课堂上学习更加投入。这可能是在传统课堂上学生没有被外界的信息干扰全身心投入到教师的教学中，而在自媒体的课堂上，学生会利用手机来查找资料，在查找资料的时候就会被手机上五花八门的信息所吸引，没有认真听课，从而导致学生不能够全身心投入到学习中。

图1自我效能感的中介效应模型

师生关系、学业自我效能感与学习投入呈显著正相关。说明师生关系越好，越能提升学生对学习的信心，从而提高学生在学习中的投入程度。师生关系能够直接显著预测大学生的学习投入，这与以往研究结果一致[6]。这说明良好的师生关系能够促进学生的学习行为，让学生在学习过程中更加充满信心，对学习产生兴趣，更愿意全身心投入到学习中，而不良的师生关系则会让学生对学习产生厌恶感。学业自我效能感在师生关系与学习投入之间存在部分中介作用，间接影响效应达到0.633，说明师生关系对学习投入的提升作用部分是通过自我效能感来完成的，也就是说师生关系可以通过学业自我效能感影响学习投入，当学生对教师有了足够的信任，教师也给予学生信心，个体在学习过程中有了较多的鼓励和信心，会让自己更加投入到学习中去。因此应努力提升大学生的自我效能感，增强他们在面对学习时的积极思考能力和自信心水平，有助于提升他们的学習投入程度。

参考文献：

[1]田行宇,李传金.英语专业学生学习性投入状况及其与学业成绩关系实证研究[J].蚌埠学院学报,2017,6(5):122-127.

[2]张磊.中学生师生关系的特点及其学校适应的关系研究[D].北京:北京师范大学,2003.

[3]Murray,C.Parent and Teacher Relationships as Predictors of School Engagement and Functioning Among Low-Income Urban Youth[J].Journal of Early Adolescence,2009,29(29):376-404.

[4]梁宇颂.大学生学业自我效能感与心理健康的相关研究[J].中国临床康复,2004(24):4962-4963.

[5]沈永江,姜冬梅,石雷山.初中生自我效能对学习投入影响的多层分析研究[J].中国临床心理学杂志,2014,22(2):334-336,340.

[6]王小凤,梁琼,屈茗.中学生学业成就对学习投入的影响:师生关系和自尊的链式中介作用[J].教育测量与评价,2019(3):50-56.