师德的朴素要求与三项修炼

王红

何谓道德？从朴素的角度理解，“道”与“德”各自有着特定的内涵：“道”就是该做的事;“德”就是做了该做的事。因此，所谓有道德就是“坚持不懈地做该做的事”。就此推论，师德最朴素的含义，就是教师要做该做的事。这是教师职业道德的基本要求。反之，教师做了不该做的事，或没做该做的事，都是师德缺失。

从这个角度分析，教师是否具有良好职业道德，和他的专业修炼和专业发展密切相关。因为教师要尊崇师德，即要坚持不懈地做他该做的事，须具有三个动因：一是他要知道该做什么;二是他要愿意做他该做的事;三是他能做他该做的事。因此，教师没做他该做的事，原因往往有三：一是他“不知道”;二是他“不愿意”;三是他“不能够”。就此而言，要培养教师职业道德，并践行职业道德，坚持不懈地做他该做的事，就应让他知道他该做什么，同时愿意去做，能够去做。故，提升教师职业道德的修养，不是要让他懂得一些道德口号、训诫或规范，而是跟他的专业成长密切相关。就是说，教师唯有坚持给自己专业赋能，才能真正坚守师德规范和师德要求。

教师如何实现这种专业修炼？我以为可以从三方面着手：

第一是对心的修炼。即从理念、价值观出发，对教师愿不愿意去坚守、践行师德提出的专业要求，因此，专业修炼的第一步是对教师“心”的培育，让其树立正确的理念和价值观，在主观上愿意去做他该做的事情。

第二是对脑的修炼。即教师要力求多掌握专业知识，掌握必要的教育技能，了解学生身心发展的一般规律。如此，当我们面对学生问题的时候，就能通过相应的教育理论、原理的指引，知晓哪些是符合学生成长规律、是教师应该做的，并遵循科学规律，帮助学生健康成长。

第三是對“手脚”的修炼。即教师要掌握一些方法、手段、工具，并善用这些方法、手段、工具解决困难、处理问题。尤其当学生出现心理、行为或内在价值观上的问题时，我们能巧妙且艺术地运用方法、手段和工具去疏导他，让他能在被感染和被触动中自然而然接受我们传递的理念，进而内化于心外化于行。

因此教师只有通过专业修炼，才会明白自己该做什么，并且愿意去做、能够去做，从而坚持不懈地去做自己该做的事;从这个意义上说，师德修炼是每天都在自然发生的事情，它和我们的专业成长融合为一，浸润在我们每天的日常生活之中。唯此，才能让教师在最朴素的意义上持续不懈地追求、践行并达致崇高的师德。

（作者系华南师范大学教师教育学部常务副部长，博士生导师）

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