幼儿园大班美术教学中游戏的应用现状分析

摘 要：幼儿园孩子群体的年龄太小，心智还不成熟，思维发散能力与接受新事物的能力都比较欠缺，幼儿园大班的美术教学，主要还是以营造轻松愉悦的课堂氛围为主，让孩子乐在其中，孩子对美术有更高的兴趣，才能让思维得以发散，而结合小孩子的兴趣爱好，再没有比游戏更能让课堂氛围轻松活跃的了，在幼儿园大班美术教学中运用游戏，能让心智还在发育的幼儿园孩子乐意接受，有更强的兴趣去探索美术教学的内涵，是针对幼儿园孩子较好的教学方式，但当前幼儿园美术教学中游戏的应用还是存在不少问题，文章从游戏应用中问题展开，并提出相应建议。

关键词：幼儿园大班;美术教学;游戏的应用

国民越来越重视学前教育阶段，幼儿园如雨后春笋般不断成立，并因此诞生了许许多多的优秀幼儿教师，教师引导孩子进行美术教学，提高孩子的艺术审美，完善孩子的人格，但在教学过程中仍旧存在不少问题，孩子的心智未成熟，难以理解教学内容。因此，在美术教学中运用游戏教学是非常有必要的，提高孩子兴趣，激发孩子求知欲，这样孩子的学习才能更加彻底、更加有效。

一、 幼儿园大班美术教学中应用游戏的重要性

要分析美术教学中应用游戏的重要性，需要从幼儿园孩子的性格特点分析，幼儿园孩子较大的特点就是思想单纯、好动、对陌生的事有强烈好奇心，但陌生的事如果太难，好奇心又会很快衰减，可以说，幼儿园孩子的天性便是好玩，如果在幼儿园大班美术教学中对孩子的要求太多，孩子对美术教学势必产生抵触情绪，之后将再难以融入美术教学中来。另外，孩子对知识的接受能力差，如果教师只顾自己传授美术知识，讲得天花乱坠，但孩子理解不了、记不住，又会产生抵触情绪，孩子根本难以引发兴趣，而兴趣是幼儿园孩子学习的先决条件，没有兴趣是非常致命的，孩子会陷入学习的泥潭之中，对美术教学极其不利。

如果教师在美术教学中，因势利导将游戏运用进来，用有趣而生动的课堂氛围和教学内容吸引孩子，让孩子的求知欲迅速提升，激发孩子的学习潜能，孩子不仅美术教学的学习会很顺利，对于优秀品格和观念的养成也有极大的推动作用。

二、 幼儿园大班美术教学当前存在的问题

美术教育是孩子在幼儿园大班，甚至整个学前教育中的重要组成部分，在学前教育时代，对孩子的学习要求较少，更主要的是培养孩子正确的观感、道德标准、审美能力以及思维模式，然而当前幼儿园大班美术教学中仍然存在以下几点问题。

（一）教师没有重视，孩子随波逐流

在幼儿园美术教学中，一些美术教师没有意识到美术教育对幼儿园孩子的重要性，在认知上存在一定偏差，认为幼儿园时期的美术教育并不重要，就是单纯让孩子来玩来闹的，因此让孩子乱涂乱画，虽然说有一定放松精神的作用，却没有引导孩子养成对事物的正确感知以及优秀的审美能力，幼儿园孩子什么都不懂，就只会按照老师的指导进行，长此以往，孩子得不到心灵方面的熏陶和培养，学了等于没学。

（二）美术教学过于落后

幼儿园美术教学中，较重要的应该是从孩子的角度出发，寻找较适合的美术教学方式，而不是日复一日地单纯让孩子学习绘画技巧，美术教学的形式要更加新颖且丰富，如何让孩子在玩乐的过程中学好美术技能是幼儿园教师应该思考的重要问题，当前的情况是，幼儿园的美术教学过于落后，生搬硬套的现象时有发生，教师不能根据孩子的兴趣与爱好出发，教学内容呈现单调，就算在开展游戏，但孩子们应用游戏也只是走了个过场而已，难以有效调动孩子兴趣。

（三）没有将游戏带入美术教学中

游戏和美术教学看起来是两个不同的存在，部分教师没办法清楚理解两者的联系，就更无法有效将游戏应用到美术教学中，通常来说，游戏应用到体育上最好理解，应用在美术教学中确实存在一定困难，难道要让孩子分别拿着画笔去打去闹？其实并不是这样，在美术教学中，只要把游戏化的因素应用进来，并不需要形式多么强烈，就算是将游戏运用到了美术教学中，比如说利用动漫人物作画、编演故事引发孩子思维、让孩子观看有益的风景画，或者是剪纸、剪年画、陶俑等手工课，都是游戏应用到美术教学的体现，教师要分清含义才行。

三、 美术教学中运用游戏的几点建议

（一）强化幼儿园美术教师的认知程度与授课能力

首先，必须让幼儿园的美术教师对美术教学重视起来，改善认知上的误差，必须要让教师明白，虽然孩子年幼，但美术教学并非单纯让孩子去胡乱涂鸦，要明白美术教学对孩子有丰富的教育意义，能让孩子对外界事物有更好的认知和观念，优秀者更能让孩子产生良好的辨别美与丑的能力，尽管孩子的接受能力不足，但美术教师不能因此放弃，要用更坚定的信念去钻研教学方式方法，找出最优秀的游戏运用方式，这一点，需要教师加强自身建设，提高专业素养和授课能力，人们常常发现，幼儿园美术教师的绘画能力都是足够的，但授课能力并不单單是绘画能力，具体的做法就是幼儿园开展定期培训工作，以此提高幼儿园教师教学素养，另外，教师可以组织成立调研小组，分析幼儿园孩子的特点，从幼儿园孩子的角度出发，将优秀的游戏导入方式与其他教师分享，做到资源共享，慢慢的，幼儿园教师的授课水平才能稳定提高。

（二）从兴趣出发，合理利用动漫人物开展美术教学

从兴趣出发，才能真正调动起孩子的好奇心与积极性，幼儿园的孩子听过许多故事、看过许多动漫，对这些内容会更加熟悉，如果把这些引入幼儿园的美术教学中，其实也是游戏应用的一种体现。

例如，在幼儿园大班简单肖像画的学习中，教师向孩子导入故事，把孩子耳熟能详的《西游记》人物导入进来，可以这样导入：“孩子们，你们还记得暑假时候看过的《西游记》电视或者动画吗？在《西游记》里有师徒四个人，唐僧永远是一副慈悲的样子，而沙和尚的脸永远是憨厚老实的，那么孙悟空和猪八戒的样子，你们还记得吗？”挑最有代表性的两个人物出来让孩子回忆，孩子的思维空间保存有对孙悟空和猪八戒的印象，孩子们会回答“孙悟空脸上有毛”“猪八戒最胖了”“猪八戒的鼻孔是向前的、而且耳朵特别大”等等，教师适时地引导孩子展开绘画，画下他们记忆中《西游记》里的人物肖像，为了让孩子的绘画不至于太难，教师还可以把《西游记》里人物的图片摆放出来，让孩子将记忆和图片进行对比，思路会更加清晰。

在此之后，教师根据实际情况，还可以进行举一反三的教学，比如把“脸谱化”的绘画方法教给孩子，也就是“红脸的关羽”“黑脸的张飞”“蓝脸的窦尔敦”等等，告诉孩子这样绘画的原因，可以结合上面的《西游记》人物来说，比如说：孙悟空脸上有毛是因为他是猴子，脸型比较消瘦是因为他吃得少、干活多，而猪八戒脸型很大，是因为他吃得多、干活少，张飞脸是黑的，是因为他总爱生气，等等，值得一提的是，教师的教学发散需要根据孩子的心理成熟度而定，不能太过深入让孩子产生压力，要让既有趣又生动，孩子的学习兴趣势必会倍增，更有利于美术教学。

（三）游戏导入尽可能丰富且生动，让孩子的思维不至于没有目标

在绘画前期的游戏导入是非常重要的环节，能大大提高孩子的参与度，当然，这也需要根据实际情况而定，选择的案例也要适度，不能超过孩子能够接受的范畴，下面简单举三个例子：

1. 适当的故事编讲

适当的故事编讲能够把孩子带入故事情节之中，用故事性来吸引孩子，从而让孩子的思维得以完全发散，在孩子幼年时期，必然从父母长辈那里听过不少的故事，更易接受，更加轻松。

2. 角色扮演

角色扮演同样是游戏的导入环节，优秀的角色扮演能调动孩子的想象力和创造力，能够让气氛更加活跃，在角色扮演之中，可以是教师来扮演让孩子们尝试绘画，也可以是孩子相互扮演相互绘画，孩子与同龄人之间的玩闹，会让课堂气氛更加活跃。

例如，在幼儿园大班美术游戏活动《我喜欢的小动物》中，教师提问：“小朋友们，你们喜欢小动物吗？”

孩子：“喜欢……”

教师：“那你们喜欢哪些小动物呢？”

孩子甲：“小狗，因为我家里就有一只小狗。”

孩子乙：“小猫，因为小猫很可爱，抱起来很舒服。”

教师：“那么其他孩子们还喜欢哪些小动物呢？或者说见过哪些小动物呢？”

孩子踊跃回答：“小兔子……乌龟……大象……猴子……”

教师：“那么，我们来模仿见过的小动物好不好？”

说完，教师通过角色扮演的方式导入美术教学，每进行一个动物，就挑选两三名孩子进入场中进行比试，让孩子们推举谁的表演最像，游戏激发起了孩子的兴趣与表演欲，在这个阶段，孩子积极配合教师，踊跃表现自我，最后，教师挑选模仿最优秀的孩子或者两三名孩子一起也可以，让孩子继续表演，其他孩子则展开绘画。

3. 合理利用现代教学技术

在一些景致或建筑类绘画教学中，教师无法进行故事编讲导入或者角色扮演导入，一种方法是带孩子实地写生，另一种方法就是运用现代教育技术，让孩子通过大屏幕学习，例如幼儿园大班开展《美丽的大花园》教学，意图是想让孩子观察各种花的不同色彩和形态，感受大自然的美丽，学习圆与弧线的画法，初步接触并表现前后重叠关系，尝试用色彩渐变法涂染花瓣，但孩子如果无法观察到各种花的形状与体态，就无法有直观的认知，这个时候，运用现代教学技术，不仅能让各种花朵展现出来，更能够通过现代教学技术的渐变手段，把花朵的绘画方法一步一步分散开来，孩子学习压力更小，效果更佳。

四、 结语

幼儿园大班的美术教学必须从孩子角度出发，而游戏的应用就是最好的方法，这样孩子才能产生浓厚的兴趣，才能让孩子对美术教学更积极主动，思维发散更快，在幼儿园教育发展的过程中，出现了许多优秀的幼儿教师，他们尝试将游戏应用在幼儿园美术教学中，有着不错的效果，其他教师也应该积极借鉴才行，让孩子在玩耍之中就自然而然进行了美术教学，孩子的学习兴趣与学习效果才能达到较好的程度。

参考文献：

[1]周虹.幼儿园大班美术教学中游戏的应用现状分析[J].时代教育，2016（10）：255.

[2]张海凤.游戏在幼儿园大班美术教学中的运用现状探讨[J].青年作家，2015（6）：149.

[3]王越.游戏在幼儿园大班美术教学中的运用现状研究[D].桂林：广西师范大学，2014.

[4]林文顶.教育游戏在幼儿园教学中的应用现状调查分析：以郑州市为例[J].河南教育：幼教，2018（3）：17-20.

[5]姚芝英.多媒體技术在幼儿园游戏性教学中的应用分析[J].中华少年：科学家，2016：244.

作者简介：魏桂珠，福建省南平市，南平市延平区南山中心幼儿园。