初中音乐教学中应用声势律动教学方法的研究

摘 要：在新课改的背景下，素质教育的普遍实施取得了显著成就。素质教育的基本内涵是以提高国民素质为根本宗旨，面向全体学生，促进学生全面发展，促进学生个性发展，并以培养学生创新精神和实践能力为重点的教育。音乐教学作为初中教学内容中的重要组成部分，也是培养初中生综合素质的有效途径。因此初中音乐教学在新课改的指导下，必须要应用声势律动的方法来增强学生学习音乐的积极性，同时必须大大地提高教师的教学质量。

關键词：初中音乐;声势律动;教学方法

音乐是开启人类智慧的钥匙，它可以培养学生感受美，欣赏美，鉴别美的能力，也具有能较好的感染人的情绪和调节人的心情的功能。初中音乐教学在新课改的标准中明确指出“以审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，促进学生个性发展”的教育理念。声势律动教学法就是指将音乐旋律和舞蹈动作相结合，提高学生音乐的节奏感和记忆力，并通过在律动的运动中掌握音乐的真谛。声势律动的主要表现形式主要分为“捻指，拍手，拍腿和跺脚”等几个方面。通过以上几种形式来配合音乐节奏打击节拍，从而激发学生学习音乐的积极性和主动性，同时也可以很好地吸引学生在初中音乐课堂的注意力。文章结合新课改的标准和初中生学习的认知特点系统地阐述了声势律动教学在初中音乐课堂的作用和具体应用。

一、 声势律动在初中音乐教学中的作用

（一）培养学生良好的心理状态

音乐具有可以陶冶人的情操并净化人的心灵的神奇力量，初中学生正处于发展中，具有尚未成熟的身体和心理机智。因此，在初中的音乐教学中声势律动对于培养学生鉴赏音乐的能力具有很大的作用。正处于初中阶段的学生也正是处于青春期叛逆期的开始阶段，因此学生情绪会更加内敛，参与课堂互动的积极性不高，也很容易溜号走神。尤其在音乐课堂上更容易放松自己，不积极表现自己，这样给当今初中音乐教学增加了难度。如果将声势律动添加到初中音乐课堂后，可大大地提高学生学习音乐的兴趣，调动学生的情绪，打破以往沉闷的音乐课堂，从而培养学生良好的心理状态，树立学习信心，从而更愿意学习。

（二）提高学生的想象能力和创造精神

声势律动就是将肢体动作和音乐的节奏有机地结合起来，实现音乐和动作的完美搭配，在教师在教授音乐教学时，可以充分发挥教师的主导作用，引导学生在学习音乐节奏的同时能自行地添加进自己认为能和该音乐节奏完美转换的肢体动作，从而发挥学生是学习主体的作用，大大增加了学生参与课堂的积极性，能很好地丰富学生的想象力和创造力，同时也培养了学生对于学习的发散思维。有利于好的学习方法的养成。

（三）增强学生的反应能力

声势律动的教学方法在课堂中的使用，需要充分调动学生全身的感官和高度的注意力，这样才能跟上教师对音乐教学的节奏。其过程大概就是从播放音乐从听觉神经传送到学生的大脑，再由大脑传达给中枢神经，由中枢神经支配肢体语言作用来完成一系列动作表达出来，并能准确地做到肢体语言动作和音乐节奏感的有机结合。从而很大程度上促进了学生的思维能力，在此过程中哪怕只有一瞬间的溜号就会跟不上音乐的节奏。因此，声势律动在初中音乐课堂上的有机运用很大程度上增强了学生的反应能力。

二、 声势律动在初中音乐课堂教学中的具体应用

（一）培养学生的听觉，提高节奏感

学好音乐的“练耳”训练是学好音乐的基本功课之一，因此在整个初中音乐的课堂教学中，培养学生对音调和音色的认知和感悟能力是非常重要的。加强学生的听觉训练，使学生明白声势在音乐课学习中的重要性，培养学生对音乐的感知能力，并引导学生边听可以边配合音乐节奏做出动作，以培养学生的反应能力。

（二）开展形式丰富的音乐教学课堂，激发学生学习兴趣

在以往的音乐教学过程中，往往由教师领唱一句，学生跟唱一句，这种教学模式常常使课堂气氛低沉，学生没有学习音乐的热情，容易溜号，开小差。因此教师在初中音乐教学课堂中运用声势律动的教学方法，并设计丰富多彩的教学方案，引导学生积极参与课堂互动，活跃课堂气氛。

比如在进行某音乐教学时，教师可以采用自由组队，然后进行，单独唱，对唱，合唱或者接歌唱等以游戏的教学方式，激发学生学习的积极性和好胜心理，从而激发学生学习兴趣，提高初中音乐教学课堂的教学质量。

三、 创造多种教学方式，提升初中音乐声势律动的有效性

（一）通过节奏模仿法提升初中音乐声势律动的有效性

在进行节奏模仿练习时，面对学生的乐感，教师可通过节奏模仿法来综合提升。使用专门的音乐节奏游戏进行节奏练习，通过实际行动增加以及了解节奏的类型，增加学生的记忆感知能力。例如，将一段持续的节奏小节（以2/2或4/4均可）进行播放，让学生通过击掌、拍手、敲击物品等方式进行节奏跟随。此方法可有效提升学生的听辨能力，使教师教学轻松、简单化。

（二）通过游戏娱乐法提升初中生音乐声势律动的有效性

在进行音乐声势律动时，教师可根据学生的特点进行娱乐教学，通过游戏娱乐刺激学生的语言能力与肢体协调能力。例如教师可开展“音乐节奏Solitaire”游戏，在Solitaire游戏中，教师根据游戏规则打出一段具有节奏性质的游戏，并由学生紧跟着教师对其节拍进行融合以及模仿。该游戏的变种十分多样，例如极为著名的“Solitaire尾部”“Solitaire源头”“即兴Solitaire”等，需要注意的是，“Solitaire”与常规的“接龙”游戏不同，Solitaire对比接龙则更注重学生与教师之间的配合。以“即兴Solitaire”为例，在游戏中甲学生根据教师打出的前两段节奏以2/2的形式跟拍，随后教师根据甲同学打出的2/2节拍进行后续的4/4进行续接，同时乙同学根据教师打出的4/4进行再次跟拍，而教师则通乙同学4/4的节拍选出其中2/2的节拍进行变化，传给丙同学。以此类推，此教学方式可有效提升学生整体的反应能力，同时对于学生的即兴创作思维以及能力起到十分重要的培养作用。

（三）通过声势伴奏法提升初中音乐声势律动的有效性

1. 固定类型的伴奏方法

在进行教学时，教师可通过顽固伴奏（固定音型）来提升整体的教学效果，比如通过一段有节奏的节拍，或者一小段音乐与整体音乐进行融合。例如在歌曲“Jingle Bells”“The One Horse Open Sleigh”中，其音樂节奏中固定音型以3、3、3的形式出现。教师在进行教学时，可参考“Jingle Bells”的歌曲形式，播放伴奏，让学生根据“Jingle Bells”中重复出现的固定音型进行3、3、3形式的伴奏跟随（拍手、跺脚等），此方法可有效提升同学与教师的配合默契，在主流的合唱培训中，很多知名乐团均采用此方法进行教学。

2. 声势伴奏方法

学生对于肢体语言的熟悉程度是与生俱来的，在正常的人际交往中，学生通过某组特定的肢体语言形成相应的记忆，从而可以在毫秒之间做出反应。例如甲同学向乙同学摆手问好，乙同学通过观察甲同学的动作，即“抬手—伸直—举高—摇摆”这一连串的动作中形成记忆，从而对其做出回应。那么在声势律动教学中，教师亦可结合肢体动作，衍生出一套独特的教学方法。例如在进行歌唱时，教师根据学生的数量，将其均匀地分为甲、乙两组。在甲组进行歌唱时，乙组同学可结合肢体动作视为即兴伴奏;而乙组同学在进行歌唱时，甲组同学可通过肢体动作为乙组同学进行伴唱。可通过拍手、跟随节奏进行适当摇摆、同时还可通过口哨、响指等优雅的方式进行伴唱（禁止出现吼叫、跺脚、击打桌子等伴唱方式），在进行以肢体动作为主的声势伴奏教学时，最考验学生的自由发挥以及临时发挥的功底，可使学生养成说、动、奏、唱等艺术能力。

3. 多声部节奏训练方法

学生在进行学习时，一般都是通过教师传授、学生互相协助等常规教学方法进行，缺乏一定的新意，同时也对学生的学习能力造成一定的影响。针对此类问题，教师可采取多声部节奏训练方法来进行。例如将一个片面的和声转移到一定节奏的节拍上，通过语言激发、声势互动、韵律激发等环节进行施教。在教学中，教师可让学生高举双手，通过摇摆、击掌、响指或摇动手拍等多种方式，分不同的节奏进行不同批次的配合。学生在进行学习时，根据教师的启发可有效找到自身的定位，进行配合，对于养成学生的学习精神以及学生对音乐、节拍的创造、培养中形成超强的音乐能力。

四、 促进学生进行音乐知识与技能学习的综合

学生在学习音律的过程中，教师需要根据不同学生的特点进行个性化培养，通过基础知识与音乐技能的综合掌握，使学生对于音乐学习不再抱有“迷茫感”，学生在学习可根据教师的引导形成一个基础记忆支点。将初中学生的音乐知识与技能进行综合可使学生对音乐的手法与技能有一个最基本的认知，加强在学习中的知识与经验的积累，同时可进行进一步地强调与挖掘，深度掌握自身所掌握的音乐能力并对其进行强化，对于学生的音乐学习与掌握有着极为重要的含义。

五、 结语

在初中音乐教学课堂中声势律动的教学方法发挥着越来越重要的作用，是有效的贯彻落实新课改条件下的素质教育贯彻落实的有效途径。因此在初中音乐教学课堂中声势律动教学方法需要改变原有的课堂教学模式，结合初中生的学习认知能力和特点，制定科学合理的声势律动的教学方法，以培养学生认知音乐美，感受音乐美和鉴赏音乐美的能力。

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作者简介：方莹，江苏省南京市，江苏省南京市建宁中学。