试论概念图在初三物理复习教学中的应用策略

摘 要：现今，许多物理教师已经意识到传统物理教学的一些弊端，在教学方式上，物理教师也做出了相应的创新。物理教学概念大多抽象，如果物理教师可以将概念图引入物理实践教学中，必定获得显著成效。“概念图”是指利用图表的形式将知识明确化、可视化，便于学生的思考，帮助学生整合新旧知识，构建物理知识框架。概念图对物理教学有着得天独厚的优势，同时也符合物理教学现实的必然性，是提升学生学习效率的重要途径。文章就概念图在初三物理复习教学中的应用，进行了分析和探索，为提升初三物理复习教学质量提供理论依据。

关键词：概念图;初三物理;复习教学;应用

初三物理复习教学是总结初中阶段物理理论知识和实验方法的整合，梳理学生初中物理知识。初中阶段学生缺乏良好的理解能力和思维能力，初中物理知识原本零散复杂，为了提升学生的综合素质和物理复习教学质量，教师可以将概念图应用在初三物理复习阶段，概念图可以帮助教师将教学方法和教学理论结合在一起，系统化教学内容，将物理知识更直观地展现给学生。引导学生全面掌握初中物理知识，整合初中物理知识体系。

一、 初三物理复习教学的现状

（一）传统教学方式无法吸引学生

面对高考，教师和学生压力较大，因此教学中对学生成绩更为看重，教师大多时间采用传统填鸭式教学，教学课堂上以教师为主体，向学生机械灌输和讲解理论知识，学生在初三物理复习中无法明确知识重点。教师也没有更多的时间了解学生是否掌握物理知识、更多精力研究教学方法，为了提升学生学习成绩和学校的升学率，教师会依据复习大纲，让学生大量练习或者对物理知识死记硬背，通过不断地练习，提升物理解题效率。初三复习时间紧张，学生课业负担大，因此物理复习质量必定不高。况且传统的教学方式无法吸引学生的兴趣，学生对学习物理没有积极性，这种情况在一定程度上也会影响教师的教学热情。

（二）物理基础知识掌握不牢固

传统的教学方式使学生对物理基础知识掌握不牢靠，题海战术使学生在复习物理时更疲劳，严重的甚至会厌恶学习物理。物理本身是一门枯燥、复杂的学科，学生如果对学习物理提不起兴趣，就不能更好地理解和记忆物理知识。

（三）学生具有叛逆心理

初三学生处于青春叛逆期，容易被新鲜事物吸引注意力，传统的教学方式枯燥乏味，学生注意力容易分散，对学习物理兴趣不高，物理成绩不理想，教师只能在课后留更多的家庭作业，让学生练习更多的题型，长此以往，必定会激发部分学生的叛逆心理，更加不喜欢学习物理，对物理产生厌恶心理，这种情况会加大初三物理复习教学的难度。

二、 概念图在初三物理复习教学中的作用

（一）提升物理复习教学质量

将概念图应用在物理复习教学中，可以有效地激发学生对于学习物理的热情，增强课堂教学气氛，让学生将物理知识点融会贯通，理解和记忆物理知识。教師学会合理利用概念图，才可以实现新课改下物理复习教学目标，为学生物理复习教学提供良好的学习环境。

（二）提升教师的教学水准

概念图的教学方法可以让教师更清晰地掌握教学内容，在教学过程之中更好地运用物理的原理和概念，让学生认识到物理概念的重要性，概念图的展示过程中，加深学生对于物理知识的记忆和理解，在教学过程中，也会加强教师对知识的运用和掌握，有效地提升教师的教学水准，提升物理复习教学效率。

（三）帮助学生整合知识点

初中物理知识比较抽象，学生在复习物理知识时，学习效果常常差强人意，通过概念图，可以将物理的零碎知识点重新整合，以图表的形式展现在学生面前。概念图可以将零碎的知识点简洁直观的展示出来，具有层次性和逻辑性，方便学生理解和整合知识点，挖掘更有价值的重要知识点。

初三物理复习阶段，教学内容多，教师精力有限，需要学生自身学会整合知识点，学生可以通过绘制概念图，自己检验自己有哪些物理知识点没掌握，在绘制过程中，学生可以形成自己的知识框架，并对知识框架不断更改、完善、扩大，让自身更全面地掌握物理知识，深化对物理知识的认知。在绘制概念图整合信息的过程中，锻炼学生的逻辑能力，让学生明确没有掌握的知识点，加深对这些知识点的学习和记忆。

（四）帮助教师了解教学反馈

概念图可以完整的展现知识体系，在物理复习教学中，教师可以通过概念图的形式了解学生掌握物理知识的真实情况。通过概念图，教师可以引导学生说出各知识点的联系，还可以让学生自己画出概念图，掌握学生真实基础，对学生没有掌握的知识点进行分析，完善教学目标和内容，有目的和针对性地展开物理复习教学。

比如，在复习欧姆定律时，教师可以绘制相关的概念图，表现出电源、电压、电阻形成的原因，以直观的图表帮助学生回顾和记忆电压、电源、电阻三者的关系。

（五）提升学生的自主探索能力

制作概念图虽然花费时间较长，但是在绘制概念图时需要学生精确掌握相关的物理知识点。学生在绘制概念图、梳理知识点时，需要发散自身思维，对知识点内容多想、多思考，可以让学生主动思考，激发学生逻辑思维能力和自主学习能力。

（六）帮助学生在解题中掌握物理规律

例题是初三物理复习的主要载体，教师在物理复习教学中，需要结合学生物理基础和中考要点，选取合适的例题，帮助学生理顺解题程序，激发学生的思维能力，在解题过程中回顾和理解物理知识，教师还应该鼓励学生总结解题方法，掌握物理解题规律，提升学生解决此类问题的思维能力。

比如，在复习机械能与机械功的这一章节中，可以设计以下例题：从井中提水时，人对桶所做的功是哪种功（总功、额外功、有用功），如果桶掉入水中，捞出桶后，桶表面沾有水，这时对桶做的功是哪种功（总功、额外功、有用功）。学生通过对于这道例题的思考，绘制相应的概念图理顺例题中各物理量间的相互关系，找到解决问题的方法，提升解决问题的能力。

通过实践表明，物理复习解题过程中借助概念图可以取得显著的效果，学生通过分析概念图找出解决问题的关键因素，解决问题并掌握问题内的物理知识。这种教学方法，一些不爱思考的学生，也可以通过绘制概念图掌握物理知识，提升学生学习物理的积极性，让学生体会到解答物理题的成就感，让学生学会通过概念图解题。由此可见，教师将概念图应用在物理例题教学中，可以有效地提升物理复习教学效率。

三、 将概念图应用在初三物理复习教学中的策略

（一）改变传统的教学观念

新课改以后，需要初中物理教师改變原有教学观念，学习符合现今教育情况的创新教育理念，在教学过程中，充分发挥概念图的优势，在课前教师需要明确教学内容、重要知识点，防止概念图因罗列的知识点过于复杂，无法保障物理复习的教学进程和质量。

（二）明确知识要点

绘制概念图的过程中，教师需要掌握物理复习内容中的知识要点。概念图的绘制应具有简洁性、多样性的特点，帮助学生掌握初中阶段物理知识，绘制概念图前，教师需要了解学生物理基础真实情况，明确绘制概念图的目的，对学生逐步引导，锻炼学生的逻辑思维能力。

（三）借助多媒体设备或者手工绘制

对于经济发展富足的初中，可以引进先进的教学设备，教学中借助多媒体等教学工具进行概念图的绘制。对于经济匮乏的中学，教师可以引导学生采用手绘的形式绘制概念图。从效果来看，让学生亲手绘制概念图可以更好地理解和记忆物理知识，各区域中学可以根据实际情况自行选择绘制概念图的制作方式。

（四）设立概念图的构建任务

学生掌握概念图应用方法后，教师可以向学生布置概念图的构建任务，让学生学会利用微课绘制概念图，防止学生对绘制概念图产生消极情绪。比如，可以借助微课引导学生构建热量与内能的概念图时，教师可以提出热量和内能的概念是什么，引导学生经由二者联想到热量和内能的公式，对学生解题时容易出现错误的原因做出分析，学生通过微课图文并茂的形式，更清晰地理解构建概念图的思路，提升概念图的应用效率。

（五）引导学生合作完成概念图

概念图的制作大多复杂、烦琐，有时如果仅依靠一名学生独立完成有一定的难度，这时就需要多名同学分组共同完成概念图的绘制。小组合作绘制概念图的过程中，可以依据学生的兴趣自行选择相关板块，绘制概念图中遇到问题时，教师应该给予学生适当的引导，让学生主动思考并解决问题。小组合作学习，可以促进师生间的沟通，在学生合作的过程中，学生也会学会如何通过团体协作解决存在的问题，锻炼学生合作能力和逻辑思维能力。

四、 结语

综上所述，新课改背景下，初三物理复习教学改革势在必行。将概念图应用在初三物理复习教学中，可以帮助学生深入地记忆和理解物理知识，掌握解题规律。与此同时，教师需要完善自身概念图教学模式，借助概念图的简洁性和多样性等特点，更好地解决初三物理复习教学中存在的问题，帮助学生构建物理知识框架，提升初三物理复习教学的效率。

参考文献：

[1]田勇.概念图在初三物理复习教学中的运用探究[J].新课程：中学版，2019（8）：77.

[2]钱国良.概念图在初三物理复习教学中的运用探究[J].考试周刊，2017（51）：165-166.

[3]张其松.概念图在初三物理复习教学中的应用分析[J].课程教育研究，2017（8）：183-184.

[4]牛莎莎.概念图在初三物理复习教学中的应用分析[J].教育界，2017（28）：77-78.

[5]李楚霞.探究概念图在初中物理教学中的应用策略[J].中学课程辅导：教学研究，2018，12（4）：23.

[6]宋庭翠.概念图在初三物理复习教学中的应用分析[J].高中生学习，2018（9）：252.

[7]张夫坚.浅析初中物理概念图高效复习课堂的构建：以《压强》复习课为例[J].中学课程辅导：教学研究，2019，13（4）：101-103.

[8]魏玉娟.概念图在物理复习课中提高学生“勤于反思素养”的实践研究[J].数理化解题研究，2019（29）.

[9]张小钗.概念图在初中数学探究式复习课中的应用[J].中学课程辅导：教学研究，2017，11（15）：29.

[10]陈立平.一图探真知：概念图在高中物理教学中的应用[J].中华少年，2018（14）.

作者简介：李兵林，甘肃省兰州市，甘肃省榆中县第四中学。