浅谈分层教学在小学体育教学中的运用

摘 要：每个学生在成长的过程中都有不同的背景，所以学生是不同的个体，其自身在发育的过程中，心理素质与身体素质也大不相同，这也使得在教学活动开展时，必须要保证尊重学生的个性，同时也要挖掘出学生的内在潜力，这样才能够使学生的優势得以发挥，并在教师的帮助下弥补学生的不足。分层教学法的使用能够满足学生发展过程当中的不同需求，同时也可以让教师依据学生的特点进行有效的指导，使学生在发展的过程中可以获得全面的提升。并且，此种教学方法也能够使教师平等地对待学生，并依据学生的实际情况进行针对性的教学活动开展，这样既可以满足学生未来发展的需求，也能够促进对学生身心健康的全面提升。

关键词：小学;体育教学;分层教学

一、 前言

在小学阶段所开展的分层教学法，其实就是需要体育老师针对学生每个人的基础情况进行全面分析，并保证学生的身体状况和性格特点以及兴趣爱好都能够被有效地调查，这样教师才能够依据学生的个性差异和体能差异进行因材施教，从而保证体育课堂教学内容的制定，能够确保学生的发展更具有全面性，同时也可以实现促进学生体育综合素质的不断成长。

二、 小学体育教学开展分层教学的意义

（一）对于小学阶段的体育教师而言，在体育课堂中，如果应用传统的教学模式，那么学生的发展只能够按照传统的方式来进行，这样学生就会失去对于体育运动参与的兴趣，并且统一化的体育教学模式也无法针对学生发展过程当中的差异情况进行处理。因此，在小学阶段的体育日常训练中，教师完全可以依据学生之间的个人体质差异，实现对学生的有效分组，再通过不同组别的内容训练来实现提高学生的短处，发挥学生的优势，以此就能够在活动开展的过程中，提高学生的身体素质，并保证学生能够对小学阶段体育课程创立的意义获得全面的了解，进而就能够在发展的过程中，通过体育锻炼来提升自身的身体素质。

（二）在小学阶段的所有科目教学中，体育就是学生最喜爱的学科之一，但是在传统的教学模式下，学生的学习效率却十分低下，因为在体育活动中，很多学生对于传统的训练方式并不认同，同时也不明白这种训练方式能够给学生自身的发展带来怎样的收益。因此，在当前阶段，采用分层教学法则可以通过对学生的不同训练来提高体育教学的课堂效率，并且也能够让学生认清自身与他人之间的体能差异，这样就能够在训练的过程中，提高学生的训练兴趣，并保证学生可以在教师的帮助下，获得自我能力的发展。此外，采用分层教学的模式也能够让学生的身体素质和体育精神获得提升，并且也能够在此等方式下，使体育教师的教学活动开展得更为顺利。

（三）由于学生的成长环境不同，因此学生自身的个人兴趣也有所不同。对此，在教学活动开展的过程中，如果一直应用传统的教学方式，那么学生就会因为自身的条件存在着差异性而产生对于课程的不认同感，也就是不良情绪的产生，从而就会致使学生在学习的过程中由于缺少学习的动力而失去对于体育活动参与的兴趣。并且，部分学生在这个过程中，甚至会对体育训练活动产生厌烦心理，这并不利于体育活动的开展。对此，体育教师在活动开展的过程中，则可以通过分层教学法来实现针对学生的兴趣进行有目的的教学内容制定，并通过这种教学方式让学生选择自己喜爱的运动项目来进行训练，这样也能够调动起学生参与体育活动的积极性。

三、 分层教学在小学体育教学中的运用

（一）依据教学内容进行分层

在小学阶段的体育教学活动中，很多运动的开展必须要保证学生有较高的综合能力，因此在进行教学时，这就使得一些综合能力不佳的学生无法体现出自身的个人价值，同时也会在活动的开展中，使其自信心受挫，进而逐渐丧失对于体育活动的参与兴趣。对此，教师在进行分层教学时，必须要依据教学内容进行分层设置，这样才能够保证使每个学生在参与同一种活动时，都能够获得不同的能力成长，并且也能够乐在其中。例如，在进行排球教学时，针对基础能力较差的学生而言，则可以加强其练习普通的颠球、运球的训练;而对于一些能力较好的学生，教师就可以在训练的过程中，强化学生的对战意识，并让学生进行二人的对接训练;对于一些成绩十分优异的学生，教师则可以延长学生的对战训练时间，这样在同一教学内容下，既能够保证学生的全面发展，又能够照顾不同层次学生的实际参与情况，这样才能够有效地保证学生在参与的过程中，既能够获得自身的发展，又能够体验到参与体育活动的乐趣。

（二）依据教学目标进行分层

在进行日常教学的过程中，如果教师只是对学生进行了层次划分，而没有对学生进行针对性的教学，那么也无法发挥出分层教学的实际意义。例如，在一些耐力训练的过程中，很多学生虽然通过分层已经知道了自身的能力所在和短处所在，但是如果教师没有给学生制定训练内容和训练项目，也会使学生在训练的过程中，拉大与他人之间的差距。并且，如果一直使用同一种训练模式，会让学生逐渐适应训练的强度，从而无法真正提高自身的体力和耐力。比如，对于一些耐力较为优秀的学生而言，如果教师在活动的安排上并没有给他们加大训练，那么学生自身的优势也会逐渐无法显现出来。对此，教师在进行教学的过程中，则必须要依据教学的目标进行分层，为每一位学生进行量身定制的内容训练，这样才能够真正地使学生获得自身能力的发展和提升。同时，在项目活动开展的过程中，学生都无法在体育训练中逐渐适应体育训练的强度，从而无法提升自身的能力，这时教师也要给予他们帮助，并在考核后，依照考核的成绩，实现对学生整体训练量的增加。值得注意的是，体育课堂的教学时间有限，教师并不能够针对每一个层次的学生全部进行单独教学，所以合理的课堂设计必然是分层教学的必要手段，而教师也需要创建一些不同的活动来使不同层次学生的能力都能够得到发展。如，在进行基础的跳绳训练中，教师就可以开展跳绳接力赛，为不同层次的学生制定不同层次的教学目标，并在规定的时间内，只要完成目标就可以进行下一棒的接力比赛，如果没有达成目标则可以由下一位学生来接替上一位学生进行同等数量的竞赛，这样也能够使每位学生都参与到活动当中，并使学生的能力也获得发展。

（三）依据学生兴趣进行分层

针对低年级的学生而言，一些体育项目的开展其实并不适合学生，因为学生的骨骼并没有完全得到成长，这也使得一些體育项目的开展可能会对学生的发育造成困扰。对此，在此阶段教师只需要依据学生的兴趣进行分层教学即可。例如，在进行一至二年级的体育教学活动中，教师只需要按照教学大纲当中对于学生发展的技能掌握进行基础的训练，并让学生依据自身的兴趣进行选择，这样就能够在教师的活动制定下，使其自身的能力获得成长。比如，教师可以将投掷训练、弹跳训练、耐力训练进行组合，并让学生依据自身兴趣进行自主选择活动项目，这样就能够在有效带动学生体育活动参与兴趣发展的同时，使学生的能力获得提升。此外，教学活动越丰富学生的参与兴趣就越高，所以教师也可以让学生根据自己的兴趣爱好选择跳绳训练、投球练习或者是接力训练等内容锻炼，这样也能够让学生选择通过不同的训练提升个人体育素养的发展。

（四）依据学生能力进行分层

在小学阶段的体育教学活动开展之前，教师必须要先对学生有全面的了解，这样才能够在进行后期的活动中，依据学生的实际情况进行训练方式的选择。比如，教师可以让学生参与正式训练活动前进行简单的体能测试，然后记录学生的基础测试结果，这样就能够通过短暂的考核来了解学生的基本身体机能状况，同时也可以通过一些调查问卷来了解一下学生的生活状态。再比如进行基础的耐力训练时，对于有氧测试很多学生可能连200米都跑不完就已经出现了上气不接下气的状态，而有的学生则能够完成基础的400米测验，这就是学生在体能与耐力上之间的差别。并且，很多学生在参与中长跑的过程中会出现吃不消的状况，而耐力好的学生则能够顺利通过测试，所以教师在进行划分的过程当中，则可以在这种基础测试的前提下来完成对学生的分层，这样就能够保证在进行一些耐力训练时，可以针对耐力较低的学生进行短跑训练，而耐力较强的学生则进行长跑训练。此外，在进行基础训练的过程中，教师也要观察学生的身体反应情况，并对学生的整体素质进行全面地了解，这样才能够将学生进行全面地划分，并在一些基础训练当中，根据学生的不同能力进行不同教学内容的学习，进而才能够弥补学生的缺点。值得注意的是，在教学的过程中，分层划分并不是固定不变的，而是要依据教学内容来进行改动。比如，在练习蛙跳时，很多弹跳力较好的学生就会有较大的优势，然而很多学生的耐力和体能虽然很好，但是弹跳能力较弱，则无法获得良好的成绩，这也需要教师根据学生的实际情况进行现场划分，这样才能够满足学生的学习需求，同时也能够提高教师的教学效率。

四、 开展体育分层教学的注意事项

小学阶段体育教学中应用分层教学法进行训练时，由于学生的身体机能和学生的综合体育素质有较大的差异，并且在实际训练的过程中，并不能够通过一朝一夕的训练就使其的发展获得全面的提高。因此，在练习的过程中，教师应该逐渐提升学生的练习难度，并强化学生的身体素质，这样才能够提升学生的综合体育能力。一些学生在练习的过程中，教师会发现学生能力不足的体现不同，所以在应用分层教学的过程中，教师必须要针对学生的实际问题进行训练，这样才能够在后期对比时，能够让学生明显感受到自身的进步，以此才能够让学生拥有参与体育运动的信心。

五、 总结

在小学阶段的体育教学中，分层教学法的应用必须要保证从学生的实际情况出发，针对学生的缺点和优点进行因材施教，以此才能够使每个学生都能够获得不同程度的成长，同时也能够保证学生在学习的过程中可以形成一个良性的循环。

参考文献：

[1]陈祖跃.分层教学法在小学体育教学中的实践与运用[J].文体用品与科技，2019（14）.

[2]周欢欢.多媒体课件在小学体育教学中的应用研究[J].中国教育技术装备，2019（13）.

作者简介：王冕，浙江省温州市，温州市籀园小学。