小学英语线上教学练习设计探究

摘 要：应国家“停课不停学”的号召，各地都开展了线上教学。线上教学根据学科的不同，所涉及教学程序也不同，文章中所针对的是小学英语教学中练习设计程序。文章所追求的关键词是精准，虽然受到疫情影响，而无奈采用线上教学的方式，但是这并不意味着教学的质量就应该下降，相反应该要利用这次机会将线上教学的教学质量提升上去，从设计、落实、决策到验收，环环相扣，让线上教学也能够成为今后教学发展的主要方向，让学生能够通过线上教学提升自己的英语素养。

关键词：小学英语;线上教学;英语素养;精准

一、 引言

小学英语的线上练习设计应以基础性、趣味性以及互动性为主，并且要突破以往那种固定化的练习形式，可以是歌曲、对话，也可以是角色扮演，以提升线上教学练习的趣味性以及提高学生的英语素养为主要目的，让学生能够从线上练习上有所收获。

二、 精准研判，科学谋划，设计最合适学生的练习题

练习题的设计既不能盲目地让学生靠单纯的数量堆积达到教学目的，也不能够直接套用教材上的练习题，必须要通过精准的研究并做出正确判断，设计出最符合学生的练习题。例如，将小学英语依据年级来划分教学层次的话，可以分为中低层和高层，中低层次的学生需要的是迅速地了解英语的基础知识，如单词、句子等等，而高层次的学生需要的是在中低层次所建立的英语学习基础上，进行灵活运用，要体现出英语的实用性和语言类学科独具的交际性。在这两个层次中不变的点就是要保证学生的可持续性学习能力，让学生能够始终保持对英语学习的热情。根据这些特点，可以总结出线上教学练习设计的特点：基础性、趣味性、多元化。对于中低层次的学生，可以考虑使用英文歌曲、动画或者是课本跟读的形式进行练习，相较起传统教学中让学生靠死记硬背方法去学习那些单词，这样的练习设计要更加符合学生的教学期待，对于中低层次的学生来说，一个学科给予他们的第一印象是极为重要的，让学生在规定时间内学会唱一首英文歌曲与让学生去抄写单词表相比较，学生自然会选择前者，而且也不会影响到教学的进度和质量。而对于高层次的学生来说，体现出英语的交际性要显得更为重要，高层次的学生接触的英语知识较多，学习任务也会更重，但也从侧面说明了高层次的学生的基础练习的频率在平常的教学中已经可以满足，再让他们去单纯地读、记那些单词并不能够起到太明显的作用，因此对于高层次的学生来说，平时的练习可以用观看微视频的进度来代替，为了巩固他们的学习成果，可以在短视频播放完之后，问一些关键性的问题。除此之外，还可以与他们进行连线互动，使用英语进行日常的对话，可以设定不同的情境，让学生学会在不同的场合如何与别人进行英语交际，如一个外国友人向你询问地址应该怎么回答这样的情境，在潜移默化之中，让学生重复利用自己所学习到的英语知识，投入日常的交际当中。根据不同学习层次的学生的学习需要进行练习设计，利用线上教学所带来的便利，可以保证学生能够在线上教学练习当中获取自己想要的知识。

三、 精确落实，因材施教，根据实际情况不断进行调整

以上的练习设计只能算是一般性设计，而在实际教学当中影响到教学效果的因素很多，需要不断地调整才能够让线上教学练习设计的作用最大化。线上教学与课堂教学相比较就是教师可以考虑到学生的个性化，让练习设计能够得以实行，简单地说就是为线上教学的练习设计提供执行力的保证，做到精确落实，因材施教。首先是对练习的批改与检查，对于小学阶段的学生来说，教学评价的作用要比单纯的分数大得多，教师应当在练习题的批改上对学生进行合理到位的教学评价，如利用学校微信公众号下的班级帮，学生把作业上传到平台，然后老师进行批改，可通过文字或语音点评，让学生有面批的感觉。下图是笔者的练习批改与检查截图。

又如在教学外研版小学《英语》（三起）六下（下同）“Module 10 Unit 2 What are you going to study？”这个单元的时候，一般将来时态的用法是这个单元的重点，通过情境对话、仿写句子等方式让学生尽快掌握这一知识点。至于一些单词的认知和熟记，可以考虑采用图片或者游戏活动等方式来达到教学目的。通过线上教学练习可以迅速收集大量的即时数据，确保每位学生都能掌握该知识点。根据学生作业反馈，教师可对小学英语教学中的那些疑难点录制专门的讲解视频，确保学生不会卡在某个瓶颈太久，从而产生厌学情绪。对于高层次的学生来说，成绩的迅速提升能够给他们带来更多的自信心，所以高层次的英语教学可加快教学节奏，以教学效率为主，在进行作业布置的时候可以用一张完整的英语测试题为模板，根据学生不同的学习水平来给他们布置作业，如已经能够熟练掌握单词和目标语句的学生，可以让他们去提升自己的英语阅读能力，没有必要再让他们从头做起，这样除了让他们在自己原本就会的题目上写的更熟练一些之外，并没有太大的意义。充分利用线上教学的独立性和灵活性，实现个性化教学，让作业的布置同样能够照顾到学生的个性化，让线上教学练习设计的每一点都能够发挥最大的作用。

四、 精准规划，细致周密，制订合理的教学计划

合理的教学规划可以明确方向，可以让线上教学更加科学有序地进行下去，也能够让线上教学练习设计形成一个教学体系，让学生可以更好地提升自己。采用学习互动小组的形式是不错的选择，可以讓小学英语的线上练习用小组任务的形式去完成，既能够让学生体会到学习要互帮互助的团队精神，也能够让小学英语教学变得更加高效。而且在线上教学可以更加容易地构建学习互助小组，因为学生可以不用考虑太多的客观因素，如性格、穿着等，可以单纯地以完成小组任务为动机，相较课堂教学，在线上教学组成的学习互助小组更加容易做到团队配合、集体探讨研究。小学阶段的学生更加看重社交小圈子的和谐相处和荣誉感。因此学习互助小组还能够起到相互督促，相互鼓励的作用。例如，在教学“What do you want to eat？”这一章节的时候，可以让各学习小组去搜集班上其他同学的饮食爱好或者是未来三天内的饮食计划，要以小组为单位进行计划设计，而且要给调查的结果进行归类总结，如对某学生近期饮食计划的建议等。这样的练习设计既能够贴合教材内容，也能够让学生习惯小组合作的学习模式。线上教学的载体和表现形式与课堂教学大不相同，因此在教学当中教师们需要考虑的不是如何模仿出课堂教学的效果，而是要考虑如何发挥出线上教学的优势，类似学习互助小组这样的模式就能够在线上教学中展现出课堂教学中无法做到的优势。在网络教学当中往往会忽略学生英语素养的提升，一味地追求分数，而不注重学生的学习体验。而线上教学让教师可以开展多种形式的教学互动研讨，在与学生的交流互动中观摩他们的学习状态，从而制订更加周密细致的教学计划。除此之外，为了更好地检验教学规划的合理性，可以给每个学习互助小组制定团队指标，对于整体学习水平较低的学习小组，在学习成绩和基础性知识的掌握方面可以做出要求，给他们制定阶段性的学习目标，而对于整体水平较高的学习小组，则要着眼于对单点知识的掌握以及突破，依据学习层次的不同为他们量身定做合理的学习计划，而线上教学的即时性体现在数据的收集和反馈上，根据各学习小组的表现，设计针对性的线上练习题。

五、 精准验收，温故知新，构建复习体系

复习巩固是基础教学阶段必不可少的一步，处理好这一环节可以确保学生最大化地吸收线上教学的知识，并转化成自己的知识。对于这一步同样可以借鉴以上学习互动小组的模式，让这些学习小组互相验收彼此的学习成果。这一步主要利用的是学生的竞争心理，让他们互相督促，也为教师节省了很多的教学时间。依据小学英语的主要教学内容，可以将复习体系分为单词、语法、句式以及对话练习这四个板块，配合线上练习题，帮助学生尽快整理自己的复习思路。具体案例就以小学六年级下册的

“The sun is shining.”为例，首先是让学生观看本课的网络微课，将这一单元的重点词汇进行整理，借助教材后面的单词表，配合线上教学的音频，进行听写练习或者是双语翻译，让学生加深对这些单词的印象，可以作为小组任务，听写成绩的小组平均分作为学习小组的表现评定标准之一;其次是语法和句式，这个单元的重点学习内容就是现在进行时，先让学生对该语法及句型进行针对性训练，然后进行归总，得出使用该句型的规律和注意事项;最后是进行情境对话，这一步可以借助教材上所给出的材料，既可以让学生根据原素材进行模仿，也可以适当地添加一些元素，让学生从不同的角度进行“介绍图片”的口语练习。这一环节的目的是为了让学生了解现在进行时是如何运用于语句当中的。课后复习最重要的就是效率和全面性，搭配线上教学练习，构建完整的复习体系，能够让学生更好地从教学内容当中汲取养分。

六、 结语

综上所述，想要让线上教学练习能够在小学英语教学中发挥作用，就要充分利用线上教学的优势，结合小学英语的学科特点进行教学设计。这其中的核心理念就是要分层教学，因材施教，不能够将单一地教学模式套用在所有教学阶段的练习设计上，要根据学生的实际需要进行调整，不拘泥于形式，一切都以能够给学生带来实质性的能力提升为主要目的。另外教师也要提升自身的教学素养，对小学英语和学生的心理进行深入研究，为学生创造更好的学习空间。

参考文献：

[1]魏积秋.利用微课促进英语学困生学力提升的策略探析[J].新教师，2019（11）.

作者简介：陈珍玉，福建省漳州市，福建省漳州市实验小学。