基于信息技术分析小学数学教学的革新研究

摘 要：社会的快速发展带动了科技的进步，将信息技术合理应用到小学数学教育中成为了众多教师所面临的难题。在小学课程学习阶段，小学数学是一个重要科目，其可以有效开发学生智力，提升学生的逻辑思维能力。与其他学科相比，小学数学难度更大，因此要积极借助现代科学技术手段的力量来提升数学的学习效率。

關键词：信息技术;小学数学;教学革新

一、 引言

小学数学具有一定的抽象性和逻辑性，更侧重对学生计算能力和推理能力的培养，让学生充分认知数据概念与空间概念，进而全面提升学生的思维能力，可以自主解决数学问题，养成全新的数学意识。在传统的小学数学教学中，教师更注重于对数学知识结果的讲解，导致学生处于被动性学习的状态，为学生布置了大量的课后任务，为学生的学习带来了一定负担。以信息化与网络化为时代背景，电子书包和电子白板逐渐出现在数学课堂上，高效调动了学生的学习热情，为学生的数学学习带来了一定便利。为此，小学数学课堂应该大力引入信息技术，做好课堂教学的创新工作，选择小学生最感兴趣的方式，助力于小学生数学成绩的稳步提升。

二、 小学数学结合信息化教学的特征

随着新课程改革的不断深化进行，信息化教学手段为小学数学课堂教学提供了更好的教育模式。在进行实际的课堂教学过程当中，结合信息化教学手段，能够为学生有效拓宽数学资源，帮助教师能够掌握更多的教学模式，加强在课堂当中教师与学生的互动，使抽象的数学知识逐渐变得生动形象。在目前阶段的多媒体课件一般都是由多媒体技术以及电子白板等组成，通过这样的新型教育模式，有效提高了教学氛围，让学生能够在轻松活跃的课堂教学气氛当中进行有效的学习，使学生的数学思维能力以及运算能力得到加强。

在新课程改革的推进下，小学数学课堂教学逐渐由传统的教学模式转变过来，对学生数学综合素养的培养逐渐进入到人们的视野当中，以培养学生的数学核心为主要观点，展开全面的多元化教学。在这个基础上，教师要转变传统的教学模式，在教学过程当中，结合信息化技术手段，将数学知识转变为生动形象的形式，向学生展现出来，让学生能够在学习过程当中，有效地理解数学知识，激发学生的学习兴趣，让学生能够在学习数学过程当中逐步培养自身的学习习惯、数学学习思维以及良好的学习效率。通过营造良好的课堂学习环境，为提高教师的教学效率打下良好的基础。

三、 小学年龄阶段学生，对数学的思想认知

小学年龄阶段的学生，他们的思维能力相对比较薄弱，对自身各个方面的发展也只是处于基础阶段，因此，小学阶段的学生进行数学学习时，不能有效地理解数学知识，这就需要教师采取一些新颖的教学模式，以此来激发学生的数学思维能力。在实际课堂教学过程当中，教师可以结合信息化教学手段，将抽象的数学知识逐渐转变为生动形象的内容，让学生能够有效理解数学知识。

另外，小学阶段学生的心理特征相对比较发散，小学生的一些想法，以及解决问题的思维模式都需要教师进行长期的观察，教师要对小学生加以引导，让小学生能够健康的成长，教师在这一过程中一定要注重细节问题，把控好学生的成长状态，进一步加强学生数学思维能力的培养，让学生能够进行自主思考，使学生养成良好的行为习惯。还有小学阶段的学生相对而言，正是记忆力较好的黄金时段，教师要利用这一特点，使学生能够有效掌握数学学习过程中的知识点，在这一过程当中，教师要对学生的记忆力进行有效的引导，帮助学生锻炼记忆力，让学生能够更加高效地参与到课堂教学当中，进一步引导学生，对一些题型产生印象，有效地激发学生，使学生的学习效率有效提高。

四、 应用信息技术预设学情

在信息爆炸式发展的社会背景下，学生的数学学习或多或少都受到了一定影响，学生的脑海中开始出现越来越多的知识碎片。小学生的生理年龄尚未成熟，对事物没有耐心，教师需要摒弃传统的灌输式教学方法，根据学生的实际情况制订教学方案。以学生的认知经验为出发点，引导学生以现有的经验去探索更深层次的问题。基于此，信息技术模式下的数学课堂需要做好学情预设准备，避免数学课堂出现按部就班的教学情况，正确引导学生在已有的知识经验基础上进行自主推想、自主分析与自主归纳。对学情进行充分的预设，可以保障后续课堂的教学工作能够顺利进行下去，进而打造更为精彩的数学课堂。

五、 应用信息技术增加前置学习

所谓的前置学习，其实就是根据多元化的学习内容进一步构建新知识。值得注意的一点，就是前置学习并非是课前预习。在小学数学课之前，学生需要学会应用信息技术，使用信息技术去搜索更多的数学知识，以自己的个性去构建新知识体系，在构建新知识的过程中学生可能会存在很多问题，学生带着疑惑走进数学课堂，数学教师要给予学生足够多的帮助，耐心帮助学生解决数学学习中的问题。在数学课堂上，数学教师要关注学生的易错问题，从根源处帮助学生提高自身数学学习的技巧。

六、 应用信息技术创设教学环境，解决难点问题

小学阶段的学生，由于年龄比较小，在思考问题的时候通常都以形象的思维去思考问题，无法真正的理解高难度的数学知识。

小学阶段的学生由于活泼好动的天性，对一些事物都充满了兴趣，但是，这一阶段的学生很容易分散注意力，不能够有效地参与到课堂学习当中，逐渐对数学学习失去学习兴趣。针对这种情况，数学教师需要应用信息技术加以辅助教学，进而保障学生可以全面了解抽象的数学知识。为此，教师要结合信息化技术手段进行教学，以此来增强数学课堂学习对学生的吸引力，在课堂教学当中，将抽象的数学知识转变成生动形象的教学情境，使学生的注意力有效集中，激发学生的学习积极性，让学生能够逐渐跟上教师的思路进行学习，逐步营造良好的课堂氛围，让学生能够处于轻松和谐的学习环境当中，以此来有效提高学生的学习成绩。在实际数学教学中，多媒体技术的合理应用可以将抽象的数学知识转化为生动形象的可视化内容，也就是说能让静态的数学知识动起来，消除学生对抽象高难度知识的畏惧。例如，在教学直线、射线和线段的知识内容时，为了可以避免学生将三者知识混淆，数学教师就可以应用多媒体设备为学生播放与该知识相关的动画片段，让学生真正的产生对数学的兴趣，在明确区分直线、射线和线段知识的同时，还可以自主去探索与此相关的数学知识。

七、 应用信息技术实现多向交流，提高评价实效

小学教学过程，其实就是教师、学生、教材内容和多媒体设备等各种因素相互融合的过程。在信息技术的指引下，教师可以设计多种互动形式，拉近与学生之间的距离，鼓励并且引导学生自主学习和探究更多数学难题。运用信息技术设计资源的互动交流，保障学生可以接触与掌握更多的学习资源。与资源的互动交流，可以令学生在课前搜索资源时变得更加便捷，体验过程也会愈加满意。与此同时，还可以运用信息技术实现学生和教师之间的互动交流，教师在交流之际不要处于高高在上的位置，要放下威严去聆听学生的学习诉求，真正的参与到学生的探究学习中，为学生的数学学习提供高价值的指导建议。再者，应用信息技术还能实现学生与学生之间的交流，学生分组合作探究学习，最终将学习成果借助多媒体设备展示给教师與班里的其他同学。另外，信息技术的应用还有利于教师展开课堂教学评价工作。信息技术可以让数学课堂的评价变得更加多元化，将学生的学习成果通过大屏幕直观的呈现在学生面前，促使学生一目了然的去认知自己的学习情况。教师带领学生通过信息技术进行全新的课堂练习，将课堂上的表现情况进行及时的反馈，通过各种相关软件向学生反映问题，便于针对性的去解决问题。让学生清晰认清自己的学习状态，找出成绩进步的原因或成绩下滑的原因，找出自己与他人的差别所在，便于依据不同的问题制订合理的解决措施。

八、 应用信息技术实现家校合作

对于小学生来说，家庭教学和学校教育同样重要。小学生的自制能力稍弱，没有强大的自主学习能力，在学校内有教师进行学习上的监督，在课下就需要有家长的监督。在信息技术的应用下，数学教师可以与学生家长进行密切的联系，将学生的在校学习情况及时反映给家长，也便于数学教师掌握学生在家中的学习情况，进而发现学生的学情变化。家长通过应用信息技术，也可以进一步了解学生的学习进展情况，从而可以做好学生家庭学习的指导工作，加大力度督促学生学习，保障学生可以按时地完成学习任务，并保障学习任务的完成质量。例如，很多学校都会应用教育平台和教育软件，实现家长与教师的线上沟通，这样可以最大限度提升数学教学的质量。

九、 应用信息技术融入生活题材，开阔学习空间

在现实生活中，会接触到大量与数学知识相关的事件。在学习数学知识之际，数学教师可以将其与现实生活进行关联，让学生从内心深处认知数学学习的必要价值，方便在日后的生活中能够灵活应用数学知识，处理好各种生活中的实际数学问题。小学数学的教学需要采用针对性方式，引导学生将数学知识融入生活事件中，将学生从枯燥的数学教材中解放出来，全面拓展数学学习空间，进而收获更为理想的数学教学成果。例如，数学教师可以将自己日积月累到的数学知识点发布到学校网络平台上，实现数学资源的实时共享。同时也可以选择一些影响力较高的数学教师制作微课视频，将数学微课视频发布在学校公众号或者是官网上，为其他教师和学生提供强有力的支撑，在这种模式下家长在家中也可以辅导学生进行数学的学习，可谓是一举多得的教学方法。

十、 结束语

总的来说，信息技术的发展为小学数学教育带来全新的发展机遇，突破传统数学教学模式，显著提高小学数学的教学效率和质量，灵活应用信息技术，为学生创造展现的数学学习氛围，足以充分调动小学生数学学习的积极性，促使小学生数学学习水平和能力得以稳定提升与发展。

参考文献：

[1]王保生.信息技术与小学数学融合的教学应用研究[J].学周刊，2019（36）：139.

[2]张杰.小学数学教学中信息技术的应用与研究[J].甘肃教育，2019（20）：69.

作者简介：王嘉彰，甘肃省武威市，武威市凉州区窑沟小学。