浅谈如何在小学数学教学中融入德育教育

摘 要：德育品德对学生的综合素质以及道德品质有一定的塑造作用，在进行小学数学教学时，要以提高学生的综合素质为基础，具有针对性的融入德育教育，使学生在探究数学知识的过程中将学习过程转化为德育品质。文章分析了小学数学教学中融入德育教育的重要性，并对小学数学教学中融入德育教育的策略进行了探讨，希望可以为提高小学生的德育品质提供一份参考。

关键词：小学数学;德育教育;实践活动

一、 引言

小学阶段作为学生接受系统教育的初始阶段，也是培养学生养成良好行为品德的重要阶段，做好德育教育工作有助于学生树立正确的人生观与价值观，小学数学是一门比较重要的基础学科，在教学的过程中不但要根据教学大纲完成教学任务，还要有效贯彻德育教育方针，将数学知识与德育教育充分融合，促进学生的全面发展，使学生树立良好的思想品格。

二、 小学数学教学中融入德育教育的重要性

（一）有利于培养学生的民族自豪感

爱国主义是经过千百年巩固而来的对祖国的深厚感情，要将爱国主义精神贯穿于一系列教育中，小数数学是一门基础学科，小学数学教学在传授学生数学知识、培养学生数学运用能力的基础上，还承担着德育教育的任务，随着新课改的推行与深入，在进行数学教学时，要结合学科特点，强化对学生爱国主义精神的渗透，增强学生的民族自豪感，为其成为一名合格的社会接班人奠定坚实的基础。

（二）有利于培养学生的节约意识

小学生的年龄比较小，思想还未完全成熟，需要受到正确的引导，养成良好的生活习惯与学习习惯，数学作为一门具有较强联系性的学科，其知识来源于生活，也服务于生活，所以在教学的过程中要结合生活实际，选择一些与德育相关的信息进行融合与渗透，例如：应用数学知识渗透节约意识，在学习“克与千克”时，告诉学生每个人每次节省10克粮食，全班50个学生就能节省500克粮食，也就是0.5千克粮食，每天就能节省1.5千克粮食，全国有13亿多人口，就可以节省很多很多粮食。通过与生活实际的联系培养学生养成勤俭节约的良好习惯，从而实现德育教育目的。

（三）有利于培养学生的集体责任感

教学具有一定的教育性，在小学数学教学中充分挖掘教材中的德育相关因素，有效发挥出德育教育的功能是非常重要的，也有助于培养学生的集体责任感，在教学中通过分组合作探究等方式，让学生体会到学习既有竞争也有互助，个人目标和集体目标是相互依存的，只有每个小组的所有成员都尽最大努力，才能取得最好的成果，这就是伟大的集体主义精神。

三、 小学数学教学中融入德育教育的策略

（一）充分运用数学史料和数学辩证唯物教育

数学作为最古老的科学，由无数数学家不畏艰辛，刻苦探索而成就的，数学的发展历史与人类的文明史一样，经过发展源远流长。在数学知识中包含着数学发展的悠久历史，将数学素材与德育教育充分融合，通过数学史料的渗透，培养学生的爱国主义精神，增强学生的民族自豪感，这也是进行德育教育的一个重要途径。也可以通过数学教材中引言、插图以及习题中反应社会主义制度的优越性、现代化建设的伟大成就等，或者通过收集相关资料与数据，自编数学题目，渗透爱国主义教育等。例如：在学习“表内除法”时，教材插图中表示做一些国旗挂在教室中，习题中也选取了国旗作为案例，图中每行有7面国旗，一共8行，然后让学生进行计算，教师可以以教材中的国旗为切入点，渗透爱国主义精神，达到德育教育的教学目标。另外，要明确德育教育与小学数学教学融合的重要性，小学教育是教育的初级阶段，数学作为一门重要的基础学科，内容的特殊性也决定了其具有无可替代的教育作用，在新課改中强调要将德育教育放在重要的位置，培养学生的爱国主义精神、团结合作精神以及集体主义精神等，增强学生的民主法制意识，养成良好的社会公德，树立正确的人生观与价值观等，还要培养学生的社会主义责任感，使其成为一名有道德、有文化的社会接班人。因此，德育教育在整个教学过程中具有重要的作用，要明确德育教育的重要性，并将其贯彻于数学教学过程的始终，实现数学知识教育与德育教育统一的目标。

（二）采取多种教学方式融入德育教育

在进行小学数学训练时，可以结合课本内容，选取一些具有思想性或趣味性的内容，渗透相关德育教育。一方面，可以将数学德育理论进行具体化、可操作化、科学化与规范化，主要可以采取以下几种方法：第一，转化法，简单来说就是将一些数学原理转化为学生的世界观，加强对学生情感价值观念的教育，例如：在学习“有余数的除法”时，让学生亲自动手操作，在拼拼摆摆的过程中，思考余数是什么，观察每次拼摆小棒的余数与除数，从而加深对余数的理解，将实践与理论相结合，领悟出实践出真知的观念。第二，比较法，简单来说就是抓住事物联系，对算式、图形以及思路进行比较，让学生发现规律，例如：在学习“混合运算”时，将题目中加法、减法、乘法、除法顺序进行变换，然后进行计算比较，让学生在比较与鉴别中掌握知识，也可以在比较中培养学生的分析、解决问题能力，更好的感悟事物发展变化原理。第三，迁移法，简单来说就是将一类知识迁移到其他知识中，让学生在互相渗透中将有用知识转化为自己的观点，这也完全体现了将数学学科与其他学科紧密相连，不断挖掘有利资源的教学理念。另一方面，要充分利用现代信息技术手段，不断地丰富小学数学课程资源，使学生在数感中更好的体验德育教育。新课改中有强调，要将现代信息技术作为教学的强有力工具，为学生提供更多学习资源，例如：在学习“万以内数的认识”时，利用网络资源向学生展示不同发展时期的体育馆，让学生通过对比，深刻认识到科学技术的力量，培养学生树立良好的科学观念，实现德育教育的目标。

（三）在实践活动中融入德育教育

在小学数学教学过程中，教师不但要在课堂教学中渗透德育教育，还要指导学生通过一些社会调查活动收集、整理资料，并从中受到教育，例如：在学习“数据收集整理”相关内容后，组织学生课后进行“家里是否有汽车”的调查活动，让学生对周围的邻居进行访问，然后把调查数据进行收集与整理，制成相应的统计表，使学生了解到随着社会经济的发展，私家车辆变得越来越多，所产生的空气污染以及噪声也越来越重，然后以此为主题，让学生制定相应的解决措施或者提出相应的建议。通过调查活动可以更好地让学生意识到环境保护的重要性，这样不但促进了学生的智力发展，锻炼了学生的人际交往能力，活跃了学生的思维，也在一定程度上使学生受到了德育教育的熏陶，将教育与实践相结合，提高德育教育的融合效果。另外，数学学科具有较强的联系性，而且数学知识多是来源于生活，也应用于生活，所以要加强与生活实际的联系，结合相关信息渗透德育教育。例如：在学习“图形的运动”时，联系天安门广场进行爱国主义教育，培养学生奋发向上的精神。或者在学习“数据收集整理”时，让学生收集整理近3届奥运会我国的金牌、银牌与铜牌数量，通过现实生活与数学知识的紧密结合，合理的渗透德育教育，让学生感受到祖国的发展，激发出学生的民族自豪感，从而为了更好地报效祖国而奋发学习。数学学科与思想品德课有所区别，具有独特的特点，在教学的过程中不能整节课都进行德育教育，需要结合教学过程以及实践活动，抓住包含德育因素的一题一例以及一图一表来渗透德育教育。

（四）言传身教，构建教育评价体系

加强德育教育的渗透与融合，需要小学数学教师在教学过程中时刻注意言行举止，小学生的年龄比较小，但模仿能力特别强，在学生三观未完全形成时，非常容易受到潜移默化的影响，如果学生对教师有很深的依赖，更会下意识地模仿教师的行为举止。因此，对于这些可视化的行为举止，教师要加强重视，也可以通过这些行为举止来融合德育教育，例如：教师可以在教学中多说“请”“谢谢”等礼貌用语，与学生的交流中眼神柔和，散发善意，不说一些粗鲁的语句等，使学生也养成良好的德育品质。教师也要重视学生道德素养的培养，例如：大方、懂得分享、有耐心、有毅力等，教师可以担任课堂授课者的角色，还可以与学生建立友谊关系，经常与学生分享快乐，耐心陪伴学生，让学生在与教师的交流和交往中学习教师的优良美德，使学生诚实、守信、善良、遵守纪律等。为了更好地将数学教学与德育教育相融合，教师就要重视自己的言行举止，起到良好的示范作用，利用人格魅力去教育与塑造学生，实现德育教育目标。另外，还要建立合理的教育评价体系，一般小学数学的教育评价都是由考核成绩决定的，不重视德育教育的考核，为了更好地将小学数学教学与德育教育融合，就要将德育评价作为教育评价指标之一，通过对小学生日常德育品质的考核，使学生认识到德育教育的重要性，更加积极主动地去提高德育品质。作为小学教师，要传授给学生良好的学习方法，使学生养成良好的行为习惯，从数学的角度出发解决问题，寓德育教育于小学数学教学中，促進学生的德育、智育的平衡发展，数学作为一门自然科学学科，有利于增强学生的自然科学认知，将其与德育教育充分融合，可以培养学生养成良好的做事态度。

四、 结论

总而言之，德育教育的渗透是一项长期任务，教师需要在观念上和行动上强化对学生德育素质的培养，在开展小学数学教学活动的过程中，要将数学课堂与德育有效融合，全面培养学生的思维能力、道德品质，使学生养成良好的社会责任感，并通过科学手段将德育教育深入至数学内涵中，让学生在学习数学知识的过程中提高综合素质能力。

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作者简介：

司刚娜，山东省日照市，日照经济技术开发区银川路小学。