浅谈如何利用古诗词教学提高初中生的语文素养

2020-11-06康秀芳

考试周刊 2020年84期

摘要：古诗词在中华五千年的文化中拥有着不可忽视的地位，在语文的教学中古诗词教学属于非常重要的一部分。我国古诗词形式丰富，语言精湛优美，意境深远。因此，利用古诗词教学可以提高初中学生对中国传统文化的理解，可以促使语文教学很好地肩负起传统文化的传承重任，还非常有利于提高学生的语文素养。

关键词：初中语文;古诗词;核心素养

一、引言

最近這几年，我们国家发展非常的迅速，国际地位不断上升，越来越多的外籍人士对我国的传统文化产生了浓厚的学习兴趣。随着时间的推移，国人开始重视我们本土文化的发扬。例如，这两年比较火的节目《中国古诗词大会》，出了很多厉害的诗词“大牛”，比如说武亦姝，还有一个外卖小哥雷海为，他们都是通过日积月累，凭借着对诗词的喜爱，一步一步走上了“成功”。他们的成功不仅代表的是个人的成功，更是体现了诗词的魅力。因此，利用诗词的语言魅力，增强学生对传统文化的喜爱，提高学生的语文素养，是一个非常好的切入点。文章从教师、课堂、学生三方面入手，提出古诗词教学提高学生语文素养的具体策略。

二、语文素养的重要性

语文素养是语文教育政策的具体体现，是语文课程目标以及实践教学的之间的桥梁，是语文教学理念的体现。语文素养可以对教育要求进行具体化，明确语文的基本教学目标，同时对学生语文素养的培养提出具体的要求以及明确的指标。在语文的教学过程中，古诗词一直以来都是教学的难点和重点，但是通过古诗词可以提高学生对传统文化的理解，同时可以培养学生的综合语文素养。所以，利用古诗教学提高初中生的语文素养迫在眉睫。

三、古诗词教学提高初中语文素养的策略

（一）提高教师的古诗词教学能力

提高教师古诗词教学能力可以分为两个部分：首先，改变传统的古诗词教学理念;其次，要提高教师的古诗词素养。

（二）改善教师的古诗词教学理念

1. 学会倾听，尊重学生的直接阅读体验

在古诗词教学中，教师需要听取学生对古诗词的理解并尊重学生对古诗词的理解以及观点，尊重学生的阅读情感体验，改变传统的“唯一观点”的教学理念。实现师生之间的平等对话，同时有利于建立起良好的双向交流教学模式。通过交谈和倾听进行双向交流和共同学习的过程。对于不同身心发展阶段和个性特征的学生来说，同一首古诗的认知水平是不同的。因此，对古代诗歌的解释可能是多样化的。在这一过程中，教师要善于倾听，尊重学生的直接经验，在倾听中关注学生的焦点和问题，以便在恰当的时候准确判断学生的观点，启发和引导学生，不断激发他们对古诗探究的兴趣。

2. 明确学生的主体地位，一切以学生为本

重视学生在学习中的主体地位，在整个教学过程中，老师要发挥自己重要的引导作用，要注意从意识上提高学生对古诗词课程的重视程度，同时还要让自己的教学方式跟随学生的特点不断创新改变，注意培养学生良好的古诗词课程自主学习习惯，引导并设计各种实践活动，把古诗词课堂搬到实际生活中，让二者充分融合在一起，提高初中生对古诗词课程的学习兴趣。

比如，在古诗词的教学过程中，历史文化教学的基础，老师在开展教学的之初，可以从历史故事出发，用故事吸引学生的注意力，并且鼓励学生用诗词对人物进行评价，之后老师对诗词进行讲解，这样不仅可以活跃课堂气氛，更是将学生放在主体的地位，老师把握整个课堂节奏，学生进行课堂内容的填充，老师进行引导，学生进行思考，从而实现古诗词教学的双赢局面，提高学生的语文素养。

（三）引导学生进行古诗词积累

在科学技术是第一生产力的时代，知识就是时代的潮流。常言道：“逆水行舟，不进则退。”不学习，不扩充知识库，终将被社会淘汰。所以，对新时代的教师而言，传道授业解惑已经不能满足当下社会对教师与学生的要求，因此，教师应该引导学生通过阅读，不断地对自己的古诗词知识库进行扩充，并通过对古诗词的积累掌握初中语文相关的古诗词基本知识，然后在古诗词教学的课堂中积极思考、拓展思维、发挥想象，才能培养自身的审美鉴赏能力与创造力。

比如说，初中语文教学大纲中所要求的古诗词，除去对古诗词本身的背诵要求之外，老师还应该引导学生对所涉及古诗词的语言特点（字数、押韵、对偶等）以及相关作者的诗词风格[（李白（诗风豪放飘逸）、杜甫（诗风沉郁顿挫）、白居易（诗风通俗平易）苏轼、辛弃疾属豪放派，李清照、柳永、晏殊以及李煜属婉约派等等）]，同时还可以引导学生通过对作者创作历史背景等的了解，进一步对作者诗词中所表达的情感有所理解，同时，在学生掌握了必修中所学古诗词基本知识后，引导学生可以对选修的古诗词进行自主探究学习，并根据作者生平与时代背景解读作品。总之，与古诗词相关的知识都需要学生努力积累并掌握。

四、建构提高学生语文素养的课堂

利用古诗词教学提高初中语文素养的研究中，古诗词的课堂教学尤为重要。我们应该为古诗词教学建构一种简约、有效的课堂结构，其形式简约但内涵丰富，如果教师设计烦琐的教学环节可能会过多吸引了学生的注意力，转移了部分思维，就会使古诗词本身的魅力大打折扣。因此，教师不仅应避免“重形式轻内容”的教学模式，还要精简教学环节，使教学环环相扣，让学生思维清晰并有所收获。

（一）开展文化课堂情景式教学

多元化教学方式，不断更新教学内容。老师需要改变“只耕不验”的教学方式，多多设计各种不同的教学方案。例如，利用多媒体教学、时代影音教学、问卷调查等多种形式，引导学生进行主探索，相互合作与交流，勇于表达个人见解。而且老师自己要不断地汲取新知识，不断地扩展自己的知识库，以一种“榜样的力量”鼓励学生。

1. 充分利用教学空间形成空间情景。为了营造浓厚的文化氛围，在教室的墙上张贴着古代名人的肖像和书法家写的名言，在黑板上专门开辟了“古诗词赏析”文化角，每天都有一首古诗，并附有相应的赏析词。

2. 音乐情景：根据课文内容选择合适的音乐，或激昂慷慨或沉缓婉转的音乐语言有利于把汉语言文字之美烘托出来。比如说，在教授曹操的《观沧海》时，可以选择气势宏伟，磅礴的音乐，像三国演义这类的背景乐。用音乐烘托气氛，可以让学生对古诗词的感受更加直观，同时也又利于学生对古诗词的理解。

（二）古诗在语文教学中的渗透

语文课文不仅积累了丰富的汉语知识，还蕴含着深厚的文化魅力，字里行间流淌着中国文化的浓烈和新鲜血液。根据学生的实际情况和教材的内容，挖掘教材中固有的文化因素，引导学生追求真善美和智慧。

将古诗词应用于语文所有的课堂教学中，不局限于平时的古诗词教学，应该形成渗透式教学。老师在课堂上无时无刻地渗透，形成一种文化渗透，让学生在渗透中积累大量的古诗词，并通过老师的举例，对古诗词的理解更加深入。比如说，以“爱国主义”为主题的教学活动中，老师可以利用微课技术，将学生都了解的爱国主义故事制作成视频进行播放，并且老师对这些视频还配有相匹配的解说词。

比如说，可以举办“古诗词”基础知识竞赛，不仅要求学生会背诵古诗，还要对诗词背后的历史背景以及作者在诗词中所表达的意境等都要有所理解。在开展竞赛的时候，教师可以给出一段白话文描述，然后让学生根据文字描述说出相应的古诗词。比如，袁隆平的颁奖词，“他是一位真正的耕耘者。当他还是一个乡村教师的时候，已经具有颠覆世界权威的胆识;当他名满天下的时候，却仍然只是专注于田畴，淡泊名利，一介农夫，播撒智慧，收获富足。他毕生的梦想，就是让所有的人远离饥饿。喜看稻菽千重浪，最是风流袁隆平。”让同学可以用一句诗词形容。

还可以让学生根据古诗词进行音乐创作，现在的学生都是多才多艺型的，教师可以鼓励学生利用自己的知识对古诗词进行改编，鼓励学生进行合作创作，在不改变内容的基础上，在古诗词的历史背景的基础上，进行创作，可以是歌剧也可以是舞台剧，也可以是歌曲等，借此提高学生对古诗词的理解，不仅提高了学生对古诗词的兴趣，而且还进一步提高了学生的语文素养，从而完成基本的教学目标。

五、重视课堂评价

（一）课堂教学中的评价，注重对学生自信心的建立，为了更好地提高学生的综合素质，教师还需采用一些必要的测试手段，对学生的学习成果进行检验，根据检验结果，进行针对性鼓励。

例如，教师可以从笔试、综合能力全方位进行测试。

在笔试的试题命题上，教师需要大致地了解学生的整体诗词水平，题目需要贴合班级的平均水平，不可以盲目地追求“难”，以免造成打击学生学习积极性的局面。主要目的是考查学生的古诗词基本功——“书写”。

在综合能力测试环节，把学生进行小组划分，对古诗词的作者、创作背景、诗词的写作手法等进行考察，主要目的是测试学生的古诗词基础知识。小组划分采取随机抽取的方式，这样有利于学生互帮互助，锻炼随机应变能力。

（二）重视评价结果的反馈作用

综合评价结果，可以让教师更好地了解学生的真实语文水平，对现阶段的教学成果进行客观的数据分析，找出需要改进的地方，不断优化教學评价方式。对学生而言，可以促进学生对自我的客观评价，可以促进学生和教师的共同进步。

六、总结

综上所述，中国传统文化博大精深，古诗词用其短小精湛的语言魅力，用深远的意境之美赢得了大家的青睐。对语文古诗词的教学而言，教师要发挥自身优势，利用教师对学生的导向作用，合理地运用古诗词教学，打造科学的教学模式，开展多元化教学，利用古诗词提高学生的语文素养，加深学生对传统文化的理解。

参考文献：

[1]谢小惠.浅谈初中古诗词教学对提高初中生语文素养的作用[J].兰州教育学院学报，2015（1）：158-160.

[2]赵玲.如何利用古诗词的教学提升初中生的语文素养[J].新课程：中学，2018（2）：183.