网络亚文化视阈下大学生思政教育工作路径探析

2020-11-05

记者观察 2020年30期

一、网络亚文化的特征及影响

（一）边缘性，远离现实

大学生是我国网络亚文化群体的重要组成部分，由于其思想或者行为常常难以适应于主流文化，就容易忽略掉社会中的主流文化，在虚拟的网络环境中寻找认同感，从而在虚拟的网络世界中展现其特立独行的风格，例如常见的网络交友以及网络游戏等。网络具有较大的边缘性，而部分正处于青春期的大学生由于在现实生活中常常找不到归属感以及认同感，就容易导致其心理上的闭锁性，想要在网络上宣泄以及表达。长此以往，大学生在正确三观的养道路上必然出现迷失。

（二）批判性，误导三观

青年阶段的大学生往往思维较为活跃，看待事物也常常应用独特或批判的视角去评价。特别是在虚拟的网络世界中，有很多一部分大学生都喜欢在互联网平台中以其独特的视角去解读我们生活中所发生的各类事情，并以其特别的语言表达方式以及理解去阐明其本质内涵，但大学生由于年龄较小、生活阅历不够丰富等原因，在网络亚文化的批判性特征的影响中就容易使得部分大学生在价值判断中出现武断或偏出的现象，更有甚者只是一种不经思考的盲目跟风行为。部分大学生对社会现象片面的看法，再加上其自身容易受到外界信息干扰以及认知判断能力较低等问题，就会给高校思想政治教育工作带来巨大的难度。特别是当前社会中各种拜金主义、学术不端以及贪污腐败现象的存在，如若高校不能对大学生的思想进行及时正确的引导，很容易导致大学生的价值观念产生偏差。

（三）潮流性，混淆视听

互联网的信息传播与传统的媒体相比，有着其难以比拟的方便快捷优势。一些时尚资讯或流行因素只要在网络上一经发布，在很短的时间内就可以传播到人群之中。网络亚文化的这种潮流性对青春期大学生的吸引力巨大，甚至当前有很多的网络潮流因素都是由大学生所创造、引导及传播的。例如QAQ（以一种象形的形式灵动地展现出了一个人的哭脸）、“可耐”（表示的是可爱的意思）、“童鞋”（在某些场景表示同学的意思），另外还有诸多恶搞的网络视频常常在网上引起轩然大波，在一段时间里网络热度持续不下，这些网络潮流因素都被诸多年轻人所津津乐道。但值得注意的是，网络潮流因素的传播既有一些正能量的东西，同时也有一些不良元素。这些不良因素在网络潮流风向的掩护下，很容易在大学生群体中进行广泛传播，一些不良的网络金句甚至广受部分大学生追捧，使得这些毫无价值的网络名句常常会出现爆红的现象，一些判断力较差的大学生极易受到不良影响，从而产生走捷径、不脚踏实地以及忽视实际情况盲目借鉴的行为或想法，进而造成对其正确价值取向的扭曲。

二、基于网络亚文化下的大学生思想政治教育工作优化路径

（一）产出形式多样、内容丰富的思政文化产品

“切实做好高校的思想政治教育工作必须要结合新媒体技术，将高校思政工作做活，不断促进思想政治工作与信息技术的融合进程，不断提高吸引力以及时代感。”作为高校思想政治教育工作的成员，首先要对网络亚文化有清晰的认识，在承认其客观实在性的同时，辩证地看待其优势以及缺陷，杜绝一味地进行抵制，而是应当以理性的思维对其进行包容以及合理应用。

除此之外，高校思想政治教育工作者还要重视社会主义核心价值观在社会风气上的引领作用，不断汲取传统优秀文化的精华，把中国故事讲好，在优秀的社会风气及氛围影响下，有效帮助大学生树立正确的三观。再者，还可以充分发挥网络亚文化的积极作用，产出更多形式多样、内容丰富的思政文化产品，探讨传统教育与数字媒介的结合路径，进一步丰富高校思政工作的开展形式。

（二）搭建健康合理的思政教育网络平台

现阶段我国的各种校园APP层出不穷，存在较为严重的校园APP乱象，无论是何种行业都围绕着大学生群体创建了专门的APP平台。受此影响，就会造成各种校园APP层出不穷，而建设质量也参差不齐，严重影响大学生的实际使用体验。针对此问题，高校就可以结合网络技术以及各种新媒体平台，将思政工作与网络技术融合起来，打造一个以学生为本、集教育、学习、娱乐、信息发布共享等为一体的思政教育网络平台，从而充分发挥互联网的优势，将高校思想政治教育工作的开展推向更高的高度。

（三）重视思想，优化思政教育导向功能

互联网以其方便快捷的优势，使得世界各国日渐连成一个整体，促进了“地球村”的形成，但同时互联网所带来的信息快速传播也容易给大学生的思想带来不利影响，例如一些拜金主义、享乐主义以及个人主义等，这些价值取向都不利于我国大学生正确三观的形成。有鉴于此，高校思政教育者要重视思想工作，进一步突出思政教育的政治主导作用。针对大学生受到网络亚文化事件所产生的不良情绪，要及时进行疏通，并充分应用新媒体技术的优势特征，开展线下线上结合的思政教育模式，帮助大学生理清现实生活与虚拟网络世界的差异以及共性，进而帮助其树立正确的思想理念以及价值取向。与此同时，高校思政教育者对学生的思想动态也应当及时进行把控，将青年话语体系内化于心，外化于行，掌握学生的现实需求，弱化传统思政工作的宣传意味，更多地以青年学生的视角去解读现象，构筑主旋律，引起学生更多的认同与共鸣，更好地发挥思政教育的导向功能。