“三途三标”高中数学如何渗透生涯规划教育实践研究

饶彬

【摘  要】《普通高中数学课程标准（2017年版）解读》提出：“数学应用已渗透日常生活的各个方面，直接为社会创造价值，推动社会生产力的发展，教师需要把这些变化融入教学，使学生形成对数学全面准确的认识，让数学在学生往后的发展中发挥更重要的作用。”本文笔者通过实践总结出，利用三种途径（课堂讲练、校本分组、课后研讨）渗透生涯规划教育，分成三个阶段（职业了解、职业实践、职业探索），完成三个目标（初步渗透、实践渗透、深度渗透），最后达成三种效果（有效、实效、成效）的思考，最后实践总结出高中数学渗透生涯規划教育的三条原则，希望能为后来者提供一些思路与研究方向。

【关键词】生涯规划;渗透;三途三标

新高考实行“专业导向”型录取方式（自主设定专业录取的科目要求），它提供了学生更多的选择机会，但这也把学生对专业的选择提前到了高一乃至更早之前，这也要求学生尽早了解自己的性格、兴趣、特长、职业方向。的确高中阶段是学生人生观、世界观开始走向成熟的阶段，克莱门茨也认为高一到高三是生涯规划的重要阶段。因此高中阶段的职业生涯规划教育理应得到足够的重视，学校有必要对学生进行人生发展定向的教育，这些目标的达成光依靠两周一次的心理健康课是远远不够的，所以生涯规划教育需要各个学科的参与，利用课堂、选修课、研究性学习来渗透生涯规划教育势在必行。

“三途三标”指的是在高中数学教学中，利用三种途径（课堂讲练、校本分组、课后研讨）渗透生涯规划教育，分成三个阶段（职业了解、职业实践、职业探索），完成三个目标（初步渗透、实践渗透、深度渗透），最后达成三种效果（有效、实效、成效）。这一过程中让学生了解与自身匹配的某一门职业所需的知识和职业道德，明确社会和个人的需求，提前实践适合自己的职业与位置，最后进一步探索自己未来的路！《三途三标渗透目标示意图》如下：

一、“三途三效”高中数学教育渗透生涯规划教育实践

途径一“课堂讲练”达成“职业了解”

作为教师，我们可以充分挖掘教材与练习中与职业相关的内容。新教材中有些职业关系到数学教材中的某一个特定的章节，例如必修二（2019版）第259页阅读材料：“孟德尔遗传规律”，可以让学生了解遗传因子分离与组合的规律，从而在思考过程中加深对基因工程等专业的认知;又如立体几何章节，可以把例题的几何模型与实际建筑结合，让学生加深对建筑设计等职业的认识;再如概率统计章节，我们可以把知识与金融贸易、管理决策等职业背景想结合，我们还可以把函数应用题目与“天文、历史、化学、经济”等多个专业背景交汇渗透。

案例一：如果你有一笔资金80万元用于投资，有三种方案可供选择，其回报情况如下表：

比较三种方案，你会如何选择？

探究活动过程

1.提出问题，了解问题

2.引导问题，分析问题

3.学生分组自主研究的成果

通过本题教师的引导与过程，让学生了解经济与金融相关的相关工作步骤，同时研究本题的过程与计算对比过程感受到自己是否擅长这类职业，对它们是否有兴趣;另外通过老师课后的介绍，了解到与金融经济相关的职业，还需要数学建模、数据分析、动态规划等方面的数学能力，有兴趣的同学需要在这些方面多花些时间，为以后自己从事这类职业打好基础。

二、“三途三效”高中数学课堂渗透生涯规划教学内容设计及原则

（一）奠基性原则（数学课堂—奠基有效果）

高中数学课堂重点是完成数学知识的学习，其中利用不同的情景、习题、应用渗透不同职业的特点、需求、职能等，教师需要课前设计好新课中的活动，让这些活动与数学知识起到相互促进，相互提趣的作用，这个过程其目的要让学生能通过相关的职业介绍，尽快职业倾向总体情况有一个初步的了解，为学生未来的职业生涯选择和终生学习打基础。所以数学课堂中的生涯规划渗透要以促进学生的生涯发展为目标，培养能力，为学生的终身发展奠基。

（二）实践性原则（校本研究—实践有实效）

生涯规划与其它相比有其特有的实用性与实践性。生涯规划教学的渗透不光利用数学课堂中零散的职业片段就达到效果的，是需要让学生掌握适合职业的技巧与能力，为了进一步让学生理解相关职业，我们数学教师可以开设与职业有密切关系的校本选修课和研究性学习，给学生创造实践体验及接触职业或者相关职能的机会，我们可以把一个年级中适合数学类职业的同学分配到一个选修班级中，为学生走出去实践创造有力的条件。通过这一实践体验过程，让学生进一步认识自我，认知不足，从而以后在学习中有目的的提高自己相关学科的知识与能力。

（三）阶段性原则（课后探究—探索有成效）

生涯规划发展理论指出在每个阶段应有不同的发展任务，单凭高中数学课堂很难协调好。所以我们可以通过选修课和研究性学习布置任务的过程，根据不同阶段的学生特点和需要完成内容各异有所侧重的生涯任务。同时根据阶段与任务完成情况特征进行针对性的指导，例如高一：渗透生涯规划的重点应该放在对职业初步认识，自我个性、兴趣、能力倾向的认识上。高二：我们的课堂渗透可以尝试通过选修课与研究性学习进行职业体验并开始自我生涯的规划上。高三：学生面临升学或就业的抉择，所以我们需要利用开展活动助力学生职业决策能力形成，另外对升学，就业等相关的信息的介绍作为这个阶段渗透内容的主要内容。

高中数学渗透生涯规划教学的实践研究刚刚起步，还有很多需要思考与研究的问题，同时还有很多的不足需要弥补，很多的问题需要寻找答案，同时如何应对如今多样性的社会变化也是一个新的问题，总结一句，“任重而道远，我们共同摸索中努力前行！”

参考文献：

[1]杨勇，冯伟. 高中数学教学中生涯规划渗透的策略研究[J].高中中学数学，2021

[2]张俊雄，普通高中职业生涯规划教育渗透于数学课程探索 [J].中小学教研教改，2020