高职院校以赛促学以赛促教的教学模式探究*——以湖交院互联网+快递大学生创新创业大赛为例

□ 夏 秋

(湖北交通职业技术学院 物流与交通管理学院，湖北 武汉 430079)

在“互联网+”创新创业的大背景下，以促进创业拉动就业为高职院校学生提供了一条崭新的路径。参与各级创新创业大赛，不仅能够锤炼学生的职业技能，也能培养学生创新创业的能力，因此，通过“以赛促学、以赛促教”教学模式来提高增强学生自身核心竞争力成为高职院校培养优质学生的有效路径。

1 “以赛促学、以赛促教”教学模式对高职院校的意义

“以赛促学、以赛促教”的教学模式是以项目驱动教学法为主来开展教学，把各级大赛的比赛项目作为项目化教学的任务来开展更有针对性的教学，学生选取自己感兴趣的比赛项目组队，在教师的指导下开展更有针对性的教学和比赛训练，学生在比赛中掌握知识，教师在比赛中改善教学。

1.1 学生对知识掌握更加系统全面

和以往的教学模式不同，“以赛促学、以赛促教”的教学模式是以项目驱动教学法为主来开展教学，每一次课教师都会布置任务让同学们来完成，任务与参赛项目要考核的知识点是对应的，要完成任务必须掌握参赛项目的核心技能，每完成一个任务即是掌握了参赛项目的一个考核点，有助于增强学生学习的成就感。

1.2 对教师教学能力提出更高的要求

以往的备课，教师都是按照教材和人才培养方案来进行准备，“以赛促学、以赛促教”的教学模式则是要求在充分研究教材、人才培养方案和参赛项目考核要点的基础上，对课程内容进行重新的设计和整合，以布置任务的形式来开展教学。在实际课堂教学过程中，学生会遇到各种各样的问题，教师在引导学生解决问题的过程也是自我能力提升的过程，可以有效补充教师的专业知识库，促使教师根据实际教学情况不断优化教学设计和教学方案，提高教学效果。

1.3 培养学生创新创业的能力，为步入社会做准备

目前，很多大赛的参赛项目是以小组为单位进行的，这就类似于学生步入社会之后的一个小工作团队，如何分配好每个团队成员的职责，做好自己分内的工作，让小团队发挥最大的能量是每个团队成员都应该思考的问题。在实际工作当中，专业知识是一方面，团队协作让每个团队成员都能各展所长发挥优势也是非常重要的。

2 高职院校“以赛促学、以赛促教”教学模式构建中存在的问题

2.1 当前的课程体系与竞赛项目匹配度不高

高职院校每年都会进行人才培养方案的修订，但是学校更多的传递知识，培养技能，培养的技能要符合校企合作企业的要求，所以，在修订人才培养方案时，更多的是会开展企业行，去校企合作企业调查他们的岗位需求上更需要哪些课程的支持，力求能够培养出的毕业生更符合校企合作企业的要求，设计的课程体系与竞赛的内容之间会有一定的差别。

2.2 教师水平不能满足当前对于竞赛的要求

目前，很多高职院校的教师都是从学校到学校，研究生或者本科毕业即来到高职任教，对于理论知识的讲述很充分，但是实践能力大多不强，而高职院校培养理实一体化的人才，对学生动手能力要求较高，参加比赛进行比赛项目的训练本就是培养和提高学生动手能力的一个方法，但是很多高职院校的教师在实践方面略显生疏，也就不大愿意去开展这方面的教学尝试。

2.3 缺乏好的激励体制，学生参与积极性不高

参加比赛是一个漫长的过程，从最开始的选拔，到备赛和参加比赛有可能需要半年到一年的时间，需要大量占用学生的业余时间，在很多学校参加各级竞赛并获得名次是可以按照竞赛级别抵扣一部分选修课学分或者在奖学金评选和各类评优评先中额外加分的，但是在实际选拔学生的过程中，学校要么政策没有到位，要么宣传没有到位，学生对于参赛的积极性并不是很高。

3 湖北交职院“以赛促学、以赛促教”教学模式的构建

3.1 全国“互联网+快递”大学生创新创业大赛简介

大学生是实施创新驱动发展战略和推进大众创业、万众创新的生力军，也是促进快递业提质增效升级的重要人才保证。全国“互联网+快递”大学生创新创业大赛用创新引领创业、创业带动就业，推动建立以创新创业为导向的人才培养机制，完善产学研用结合的协同育人模式，激发学生的创新精神和创业激情，引导大学生开拓就业路径、提升就业质量、实现青春梦想，推动创新创业成果的展示和转化，助力“互联网+快递”新业态的发展。

大赛自2016年举办以来，备受瞩目，至今已举办了四届，有创新产品设计、工作流程优化和创新创业计划实施三个赛项，分初赛和决赛两个阶段。初赛由高校报送作品参赛，每个高校最多报送6个作品参评，通过专家网上匿名评定，最终产生100个项目入围全国第一轮总决赛，确定70个铜奖名单，入围全国第一轮总决赛的前30个项目进入全国第二轮总决赛，角逐出金奖10个和银奖20个。

表1 全国“互联网+快递”大学生创新创业大赛历届大赛情况

3.2 湖北交职院“以赛促学、以赛促教”教学模式的构建步骤

第一步：优选竞赛项目，做好前期准备。每年针对每一专业的大赛比较多，教师需要根据大赛考核的职业技能和本专业学生课程学习情况进行匹配，筛选出国家、企业或行业认同度较高，具备教学价值，符合学情的大型比赛进行研究准备。教师筛选出比赛项目之后，需要整合优化教学过程，根据比赛考核的职业技能和课程考核知识点的情况进行教学进度和教学内容的重新设计。

第二步：校园宣讲选拔参赛学生。根据选好的大赛对职业技能的要求，在高职年级中进行统一宣讲，通过往届学生获奖作品的介绍和获奖学生分享心得来让学生更直观地了解整个赛程和通过比赛他们可以获得什么，以此来激励学生积极参赛，根据以往的经验，在选拔参赛学生时，大一大二大三的学生可以按照3∶4∶3的比例来进行选拔。

第三步：教学实践组建参赛团队。大赛准备时间较长，仅靠上课时间是很难完全掌握大赛需要考核的职业技能，需要占用学生大量的业余时间，在日常教学实践中，教师需要对参赛学生的教学实践情况进行打分，留下能够在业余时间积极备赛的学生，这部分学生可以自由组队，选择指导老师。

第四步：作品展示与推敲优化。每周每个参赛团队需要汇报本团队参赛项目进展情况、遇到的问题和需要教师提供帮助的地方。各个参赛团队听完汇报之后需要提出自己对于项目的看法和建议，集思广益，总结经验。

第五步：大赛模拟。俗话说“台上一分钟，台下十年功”，为了更好地展示参赛项目，在正式比赛前，我们都会严格按照比赛的要求来进行模拟比赛，包括设施设备、学生的服装、礼仪等方面，力求做到与真实比赛一致。

3.3 湖北交职院“以赛促学、以赛促教”教学模式效果展示

湖北交职院历来重视对学生创新创业能力的培养，在“互联网+”形势下，“以赛促学、以赛促教”教学模式的推动下，自2016年全国首届“互联网+快递”大学生创新创业大赛启动开始，学校即号召学生积极参赛，认真准备，通过校级初赛，每年择优报送作品参赛，历届获奖情况如下。

表2 湖北交职院在全国“互联网+快递”大学生创新创业大赛中历届获奖情况

4 小结

总结来看，高职院校的“以赛促学、以赛促教”教学模式目前还处于初步的发展阶段，参与的学生和教师数量均不多。学校需要给学生一定的激励机制来激励学生多参加大赛来锻炼自己的职业技能，教师需要根据大赛情况整合教学内容做好备赛各项准备，学生需要以饱满的热情投入到“以赛促学、以赛促教”教学模式中，在备赛中学知识学技能，以便能够更好地适应进入社会之后的工作岗位。“以赛促学、以赛促教”教学模式更有助于为企业和社会培养出更加优质的员工队伍。