论基于奥尔夫音乐教育的高校思政教育新思路

李 妲 喻 玉

（湘中幼儿师范高等专科学校，湖南 邵阳 422900）

教育的一部分内容在于知识，而另一大重要内容则体现在学生的思想上。只有树立正确的思想观念，才能够有正确的大局观，才能够使学到的知识用在恰当的地方。大学生是比较特殊的一类人群，因为在思想上已经较为成熟，这个时期是培养和树立正确思想观念的最佳时期之一，因此，大学生的思想政治教育是非常重要的，也有必要建立符合当前时代背景的教育模式，并探寻符合当前学生教育的高校思政教育课程。

一、奥尔夫音乐教育概况

（一）奥尔夫音乐教育概念

奥尔夫音乐教育是世界上最为著名的三大音乐教育体系之一。经过多年的实践经验表明，奥尔夫音乐教育已经得到了较多的认可。它与传统音乐教育方式并不相同，在传统的音乐教育当中，音乐通常是旋律、节奏和韵律等组成的，教育模式通常是通过教授歌曲、五线谱、乐理知识等基础内容逐渐深入地开展教育。而在奥尔夫音乐教育当中，是多方面内容的充分结合，已经突破了音乐的界限，与舞蹈、戏剧，甚至是绘画、雕塑等类型的艺术都有所关联，是各种元素的一种融合。奥尔夫音乐也因其独特性而受到了大众的追捧。对于音乐教育而言，奥尔夫音乐教育核心在于即兴性、原本性，也就是音乐的自然性，音乐来自于自然，来自于生活，也因此给了学习者更多的自由、更多的即兴发挥空间。同时，奥尔夫音乐教育当中涉及到较多的互动和游戏环节，也能够较好地引发学习乐趣。

（二）奥尔夫音乐教育应用

奥尔夫音乐教育法来自于德国，后期引进我国并且逐渐广泛地应用在我国的音乐教育之中，至今已经有40年左右发展历史。奥尔夫音乐教育最初应用于儿童音乐教育当中，并且在对于智障儿童和自闭症儿童的治疗方面起到了一定的作用。近些年来，奥尔夫音乐教育开始出现在在高校教育之中，取得了比较显著的成绩。早在2001年，奥尔夫音乐教育就曾经受到了清华大学学生的热烈欢迎，以综合艺术素质活动与创造课程，入选为100门精选课程之一，这也为奥尔夫音乐教育法在高校思想政治及其他课程的开展方面打下了坚实的基础。

二、当前我国高校思政教育现状及要求

（一）当前我国高校思政教育现状

随着我国经济水平的提高，教育水平向新一阶段逐步迈进，人们对教育的重视程度也呈现上升趋势。在教育不断变革的过程当中，人们逐渐发现了当前大学生课程设置存在的不合理之处及问题。实际上，思想政治教育课程在大学生的大学课堂当中占据的比例较少，通常讲授的知识也过于表面，学生对其重视程度也存在明显不足。相对于思想政治教育，高校及学生普遍更为重视一些专业技能课。实际上，这样的教学设置是需要改进的，大学教育与其他基础教育存在较为明显的不同，大学教育更多应该是培养学生的素质和思想观念，因此，在课程设置上，应该增强思想教育的比重，尤其是思想政治课程的比重，为学生创造更多提升思想、树立科学观念的机会。

（二）当前我国高校思政教育要求

实际上，国家层面已经逐渐意识到高校思政教育的重要性，国家领导人曾在高校思政座谈会上指出，思想政治工作应该贯穿整个教育当中，并且高校应该始终以建立学生道德为重点环节，努力开创我国思政教育发展的新局面。处于当下的新时期、新阶段，这种新的要求是高校思政教育的机遇和挑战。因此，高校思政教育应该多加探索，跳出原有的模式，去开发或者引用先进的教育经验，使高校思政水平能够切实地得到提高，并且能够真正培养出符合时代要求的新一代大学生，更好地为建设祖国贡献力量。

三、奥尔夫音乐教育对高校思政教育的意义

（一）奥尔夫音乐教育有助于高校思政教育的探索

奥尔夫教育理念与传统音乐教育理念有着明显的区别，将其应用于高校思想政治教育当中，有着指导性的突破。传统的音乐教育通常只是专业知识的教授，教会学生乐理和技巧等内容，而奥尔夫音乐教育则涉及更为广泛的领域，不仅具有专业性，同时更能带来思想和艺术的启迪；不仅能够帮助人们释放和表达情感，同时也能够将其与高校思想政治教育相融合，在潜移默化的过程当中培养学生多方面的能力，比如培养学生的合作观念、集体观念、爱国主义情操等良好品质。奥尔夫音乐教育当中的很多课例，都需要通过二人或多人来共同完成，实际上，这样的模式充分培养了学生之间的合作能力。对此，高校可以将合作和集体观念融入到高校教育当中，在思政课程设置上设计出需要合作和集体意识的环境，借此培养学生的合作和集体观念，使高校思想政治教育课程突破原油的范畴，将其与音乐、美术等内容多方位地进行联合，增强艺术性，进而培养学生更多的优势，同时，提升学生的学习兴趣和创造性、参与性。

（二）奥尔夫音乐教育有助于高校思政教育的丰富

传统的高校思想政治教育课程较为严谨，而且形式较为单一，因为过多专业内容的讲解往往会使学生丧失学习的兴趣，或者更多是通过死记硬背，而无法深刻地理解所讲授知识的内涵和意义。实际上，奥尔夫音乐教育的优势和特点更多体现在互动教学上，不仅要使学生学会某一知识，而且通过身体力行的体验帮助学生真正理解其中的意义。奥尔夫音乐教育因为其涉及的领域较为广泛，涉及的教学内容也非常丰富，是全方位、立体、多环节组成的，不会使课堂过于死板。对此，高校思想政治课堂可以加以借鉴，打破原有的枯燥学习模式，使高校思政教育课堂的形式更为多样，内容更为丰富，在传统的知识讲授内容之余，可以适当地增加一些学生互动的环节，比如让学生即兴创编歌曲、舞蹈等形式融合到思想政治教育当中，尽可能地调动学生的学习兴趣，使学生能够真正领悟到高校思政教育的精神和内涵。

（三）奥尔夫音乐教育有助于高校思政教育的创新

我们生活在一个高速发展、变革巨大的时代，许多东西都在不断发展，今时已不同于往日，停止学习将逐渐地被社会所淘汰。随着科技大力发展，机器可以进行一些重复性的工作，逐渐取代了一些重复性的工作，人工智能甚至将逐渐替代人类的多种工作。我们面临着巨大的挑战，教育是能够应对挑战的少有之路。然而，针对传统教育而言，更多的是应试教育，是死记硬背，是知识的积累，而在这方面机器已经逐渐超越了我们。当下，我们更需要具有创新能力，只要具有发散性思维，不断地进行尝试和创新，才能够立足于不断变化的世界背景下。而死记硬背无疑是不利于创新的，只有对信息迅速的捕捉、敏锐的直觉、丰富的想象力，才能够帮助学生培养创新意识，才能够打破原有的模式，开拓新的方向。在奥尔夫音乐教育当中，重要特点之一在于即兴性，给了学生充分的发挥空间，这也是奥尔夫音乐教育的一个重点培养方向。实际上，我们有必要将即兴性适当地引进到高校思想政治教育之中，因为，通过即兴发挥有助于学生创新思维的养成。例如，在奥尔夫音乐教育当中，有些涉及到肢体动作表现的环节，教师会给学生一些案例的示范，但是也会让学生自己进行创编，并且借此逐渐培养学生的创作性。对此，高校思政教育也可以加入一些创作性的任务，使学生充分发挥其创造性，使学生化客为主，不再单方面地听取老师的讲解，而是真正参与到课堂当中，变成课堂的主人。

四、奥尔夫音乐教育在思政教育中的应用策略

（一）创新思政教育思路

从教育原理来看，奥尔夫音乐教育体系十分重视教育的综合性，认为音乐并非是以演唱、聆听等单一的形式存在，而是一种原始的、最接近人心理的综合性艺术，在音乐教育中，只有将音乐与舞蹈、乐器演奏等其他艺术形式紧密结合起来，才能够取得更好的教育教学效果。在高校思政教育工作中，思政教育工作者虽然无法直接对奥尔夫音乐教育的体系进行应用，但可以充分借鉴奥尔夫音乐教育的综合性教育因素，以此为基础对思政教育思路进行拓展，以使高校思政教育能够更加灵活、多样。一方面，网络时代下的当代大学生的思想比较独立，如果单纯依靠说教来开展思政教育工作，不仅无法使学生的思想观念发生转变，反而还很容易激发其逆反心理，使学生对思政教育留下交叉的印象。但如果高校思政教育工作者能够正确认识到思政教育与其他专业、学科课程间的密切关系，从素质教育的整体视角看待思政教育工作，并将思政教育与各专业、学科课程的教学工作融合在一起，那么学生就能够在学习文化知识的同时，实现个人思想观念的潜移默化提升。例如，在进行体育教学时，可围绕顽强拼搏、超越自我的体育精神进行德育教育延伸，使学生能够在参与体育运动的同时逐渐养成积极向上、永不放弃的乐观精神与坚韧意志；而在进行语文教学时，则可以根据古诗词、明清小说等各种形式的古典文学作品展开德育教育延伸，引导学生从文学作品中感受中华民族传统文化的魅力，进而树立强烈的民族自豪感与文化自信。

（二）重视传统文化应用

奥尔夫音乐教育思想具有着很强的开放性特点，不仅为设定标准的示范课程，同时还强调各民族、国家的音乐教育都以本土文化作为基础，之后再将奥尔夫音乐教育理念融入其中，确定具体的教育方向与教学策略，即便这样的教育模式会给实际教学工作带来一定的难度，但却能够为音乐教育提供无限发展的空间与适宜的土壤，使其更具针对性，更容易为本国或本民族人所接受。对于高校思政教育工作者来说，奥尔夫音乐教育中的“从本土文化出发”思想同样可以应用到思政教育中来，以传统文化为根基对思政教育内容进行创新性解读，以提高思政教育内容的通俗性与普适性，使思政教育不会局限于某一时代、某一地域、某一民族。以传统节日文化为例，在每年的清明节，学校可组织学生进行“缅怀先烈、牢记使命、不忘传统”的主题思政教育活动，鼓励学生学习历代革命先烈的英勇事迹，以此铭记历史，并形成珍爱和平、勇于承担的优秀品质。而在中秋佳节，则可以举办“感悟民俗、欢度中秋”的活动，鼓励在校学生回忆家乡的中秋习俗，并通过征文、主题演讲、短视频拍摄等方式抒发自身对家乡亲人的思念，充分诠释节日内涵和底蕴，从而引导学生逐渐形成爱家、爱校、爱国的精神。

（三）坚持以人为本原则

奥尔夫音乐教育思想认为，音乐本质上是人们为抒发自身情感而采取的一种声音表达方式，而在音乐教育中，教师也同样需要尊重学生的个人情感需求，引导其积极参与到音乐表现活动中来，通过自娱自乐的音乐形式完成对自身情感的宣泄。基于这一教育观念，高校思政教育工作同样需要遵循以人为本的核心原则，在充分尊重学生情感体验、情感需求的情况下，通过实践活动组织、教学情景创设等方式展开针对性的思政教育，使学生能够逐渐对思政教育理念、要求产生情感共鸣，愿意将其作为自身人生准则与行为规范来践行。例如，在进行集体主义教育时，思政教育工作者可以组织学生进行一些具有挑战性的集体活动，引导学生通过集体合作来完成活动任务，并为活动成绩较好的集体予以表彰或授予各种奖励。而在进行国防教育时，则可以组织学生进行军事训练，以增强其国防意识与国家安全意识教育，并实现基本军事素质的有效提升。这样在参与活动、完成任务的过程中，学生不仅能够获得真实的情感体验，使自身情感需求得到满足，同时还可以真实、深刻地感受到集体合作的力量，并产生强烈的集体荣誉感，这对于思政教育工作来说显然是非常成功的。

五、结语

优秀的教育总是存在相同点，奥尔夫音乐教育在儿童音乐界已经取得了良好的教育效果，实际上，因其独特的教育特点和优势，也非常适用于我国当前高校思政教育当中。在奥尔夫音乐教育之中，有更多关于思想和艺术的培养和引导。相对于传统教育而言更具灵活性，给了学生更多的创作和即兴发挥空间，这也是艺术性的一种体现，能够让学生受到艺术的熏陶，逐渐培养良好的道德和品格，进而提升学生的综合素质和能力。