小学音乐教学中律动教学的探究

程馨永

（江苏省徐州市铜山区房村镇郝湾小学，江苏 徐州 221115）

律动教学集自娱性、游戏性、趣味性、实践性等于一体，符合当前小学音乐课程教学改革中提出的新要求，和传统灌输式教学方法相比，优势特征鲜明，能够最大化提升小学音乐课堂教学整体效果。教师要系统剖析现阶段音乐课程教学实际情况以及小学生认知、心理等呈现的特征，准确把握律动教学要求以及优势，深度整合音乐理论教学以及课程实践，实现高质量音乐律动教学。

一、小学音乐律动教学优势

音乐是素质教育实施中不可或缺的学科，在新时期小学教育教学过程中的地位不断提升，小学生全面发展离不开高效的音乐课程教学。随着新课程改革全面推进，小学音乐课程教学的理念、要求、目标、内容、方法等呈现新变化，和传统音乐课堂教学的区别日渐明显，教师不再是音乐教学课堂的中心，不仅仅是引领学生听听歌、唱唱歌，更加关注音乐课堂教学中不同层次学生主体地位展现，更加注重将唱歌、跳舞等结合，在音乐课堂展开高效的律动教学活动。小学音乐课堂律动教学优势体现在多个方面，可以让音乐课堂焕发生机活力的同时充满趣味，激活传统音乐课堂的同时提高不同层次学生音乐课堂参与程度，在律动过程中深刻感知音乐的旋律、节拍、主题、意境等之美，促进内在音乐学习动力，提高学习音乐课程的兴趣度以及主动性，顺利展开音乐单元课题教学。律动教学可以将教师的“教”、学生的“学”深度融合，加强音乐教材理论知识讲授、音乐课堂内外实践之间的联系，最大化发挥教师在音乐课堂教学过程中的主导作用，充分发挥每位学生在音乐课程学习过程中的主观能动性，开发智力、启迪思维、深挖潜能的同时更好地放飞自我、展现自我，通过感受、鉴赏、表现以及创造音乐，建构音乐课程知识的同时锻炼想象力、表现力、鉴赏力、创造力等，不断获取音乐审美以及作品情感体验，在唤醒情感、洗涤心灵的过程中拥有高尚的人格以及良好的音乐思维品质，在发展音乐能力、音乐素养的同时促进自身各方面发展。律动教学可以让新课程理念在小学音乐课堂落地生根，在解决问题、改变现状的同时持续提升音乐课堂教学整体水平，顺利实现当前小学阶段音乐课程教学以及学生美育、德育等目标，通过高效的音乐律动教学，达到寓教于乐、教学相长、立德树人等目的。

二、小学音乐律动教学对策

律动教学作用最大化发挥离不开高效的音乐课堂，下面从模仿、游戏、联想、创编几个角度出发，优化音乐课堂律动教学情境、内容、方法、实践等，打造特色音乐课堂的同时全面提升律动教学成效，确保不同层次学生在多样化律动过程中愉快以及有效学习音乐新课程知识，在系统化音乐实践过程中促进自身发展。

（一）在模仿中律动，激发学习兴趣

激发兴趣是有效展开音乐课堂律动教学以及指引学生高效学习音乐课程的首要前提。教师要抓住小学生喜欢以及擅长模仿的特点，创设良好的音乐律动情境，让各层次学生在具体的音乐情境中进行模仿，在多样化模仿中实现律动，在感受、品味音乐过程中激发学习音乐课程知识的兴趣。

以《少先队植树造林歌》为例，教师要多角度研读音乐教材中这首新歌，深化把握歌曲的主题思想、风格、节奏以及歌词大意等，将律动教学和学生模仿无缝衔接，借助多媒体设备功能，处理音乐教材内外文字内容，制作Flash动画、微视频的同时优化音乐课堂《少先队植树造林歌》律动教学设计。教师可以播放课前制作的相关视频，再现日常生活中滥砍滥伐林木、植树造林的情景，通过动静结合的画面形成鲜明的对比，吸引学生眼球的同时了解森林资源被破坏的危害以及植树造林的重要性，在和各层次学生互动、探析的过程中巧妙引出新歌曲《少先队植树造林歌》，顺利在音乐课堂展开律动教学。随后，教师可以在操作多媒体设备过程中播放《少先队植树造林歌》教学视频，直观、生动展现课前制作的Flash动画，让学生在聆听新歌、观看动画的过程中走进音乐情境，模仿视频中呈现的一系列动作，有效感知歌词内容、歌曲情感、歌曲节奏等。教师可以在讲解歌词内容、教唱新歌的过程中不断完善音乐课堂律动教学各环节，让学生在轻声跟唱、带着感情学唱的过程中进行律动，随着歌曲变化，摆动肢体的同时模仿视频中人物一系列动作，仿佛置身于少先队植树造林现场，在拍手、跳跳等过程中感知歌曲情绪、节奏、节拍，轻松、正确理解新歌内容的同时感知音乐魅力。教师还可以根据课中律动教学具体情况，临时创编一些和《少先队植树造林歌》的主题、旋律、节拍等有机联系的肢体动作，让各层次学生在歌表演过程中模仿与之对应的动作，通过扭动身体不同部位，充分表现歌曲情绪的同时体验歌曲情感，在无形中激发学习音乐课程的兴趣，锻炼肢体协调性的同时培养乐感、节奏感以及环保意识、绿化意识，深刻认识爱林、造林以及护林的现实意义，培养热爱大自然、热爱林木的情感，促使《少先队植树造林歌》课堂教学更加有效。

在模仿中律动可以让每位学生更好地感知歌词、旋律、曲调等之美，在律动中深深被歌曲吸引，深刻感知音乐魅力，对音乐课堂学习有着较高的兴趣度，积极参与音乐单元课题教学全过程，为培养乐感、收获音乐新知识、提升音乐综合水平等奠定重要基础，利于深度联系音乐课堂的“教”和“学”，优化音乐教学设计的同时有序开展律动教学活动。

（二）在游戏中律动，建构音乐知识

游戏深受现代小学生喜爱，游戏化教学符合现阶段小学音乐课程要求。教师要将游戏、律动有机联系，将游戏元素巧妙融入音乐课堂律动教学，让学生在游戏中律动，在玩耍中学习音乐知识，在音乐课程学习中玩耍，通过一系列趣味律动，轻松突破音乐单元课题重点以及难点，高效建构音乐新课题知识，逐渐提升音乐知识水平。

以《冬瓜和南瓜》为例，教师要从律动教学的角度出发，合理制作《冬瓜和南瓜》教学课件，将其和游戏元素一起渗透到构建的音乐课堂情境中。教师可以在音乐律动课堂引入“猜猜我是谁”这一游戏，围绕《冬瓜和南瓜》这首新歌的内容、音色、音速、节拍等，设计简单化的游戏规则以及多样化的游戏问题、游戏动作，发挥游戏优势作用的同时开展律动教学活动。教师可以将聆听歌曲、亲自范唱、学生跟唱等渗透到“猜猜我是谁”这一游戏中，向学生展示装有冬瓜、南瓜、丝瓜、黄瓜等蔬菜的百宝箱，让学生在猜一猜、摸一摸过程中认真听歌的同时思考对应的游戏问题，跟唱、仿唱、学唱《冬瓜和南瓜》歌曲中某句歌词，回答游戏问题的同时做出相应的动作，比如拍手、跺脚、摆头、扭腰，在游戏互动过程中顺利实现律动，体验《冬瓜和南瓜》这首歌曲情感的同时准确理解歌词大意，轻松记忆歌词。此外，教师还可以将“歌词接龙”“趣味填词”等音乐游戏引入律动教学课堂，将唱歌、跳舞、画画等协调统一，让各层次学生在音乐游戏互动过程中进行歌唱表演、律动表演，快乐学习《冬瓜和南瓜》这首新歌，迁移、运用音乐旧知识，轻松破解《冬瓜和南瓜》这首歌曲重点、难点、疑点，高效建构音乐新知识的同时提高音乐课学习效果，在寓教于乐的过程中提高音乐课堂律动教学质量。

在游戏中律动可以让音乐单元课题教学更具趣味性，确保每位学生在音乐游戏互动过程中准确把握旋律、节拍、音调等变化，正确理解的同时高效掌握音乐教材理论知识，完善以及扩展音乐知识体系，为进行多样化音乐课程实践提供重要的理论基础，将音乐知识学“活”的同时不断拓宽音乐知识面，促使音乐课堂律动教学更具实效性。

（三）在联想中律动，锻炼音乐思维

就小学生来说，正处在思维发展的重要阶段，联想是培养以及锻炼各层次学生音乐思维的有效手段。教师要在音乐律动教学过程中高度重视联想，强化音乐课堂知识讲解的同时指引各层次学生大胆联想，在聆听、学唱、鉴赏歌曲的过程中插上想象的翅膀，在联想中实现律动，更好地了解歌词、情感、风格、节奏等，放飞自我的同时深化锻炼音乐思维。

以《甘洒热血写春秋》为例，这是“学戏曲”单元中的一首戏曲。教师要多层次解析《甘洒热血写春秋》戏曲内容，搜集和课题相关的不同形式资料，利用现代软件技术，进行文字处理、影片剪辑、视频剪辑等，制作文字、声像、视频等有机结合的音乐教学课件，科学指导课中律动教学。教师可以在播放相关片段的过程中创设音乐律动情境，比如，梅兰芳《霸王别姬》片段、马连良《草船借箭》片段，包括《京剧著名演员》简介视频、《智取威虎山》简介视频、《甘洒热血写春秋》精彩片段，巧设层次鲜明的戏曲思考问题，让学生在观看过程中有效思考、大胆回答，了解“智取威虎山”故事内容，从整体上感知现代京剧《智取威虎山》中《甘洒热血写春秋》这一片段，活跃音乐课堂律动氛围的同时顺利展开《甘洒热血写春秋》这首戏曲律动教学。随后，教师可以引领学生聆听《甘洒热血写春秋》录音，轻声跟唱的同时进一步感知歌曲情感、歌曲力度等。教师可以将分句学唱、添入戏词演唱、独唱、合唱、鉴赏等结合，深化《甘洒热血写春秋》这首戏曲律动教学，让学生在咬字归韵、观察节拍、添入戏词、处理力度等过程中结合“智取威虎山”故事情节以及人物形象，大胆联想戏曲所描绘的画面，根据相应的提示，做出与之对应的动作，加深对该首戏曲主题、内容等理解，准确把握戏曲的情绪、力度、音色等变化，拓展音乐知识宽度的同时发散音乐思维。此外，教师还可以将歌表演、集体舞有机结合，让各小组学生在思考、探讨的过程中大胆联想，创编和《甘洒热血写春秋》戏曲紧密联系的舞蹈动作，在编排、演练的基础上进行戏曲表演，在深层次联想的过程中进行音乐实践，体验不同人物角色、京剧唱腔、戏曲情感的同时实现声势律动、舞蹈律动，深化锻炼音乐思维的同时了解、积淀戏曲文化，让自己的情感世界更加丰富，为更好地学习、欣赏该单元后续戏曲做好铺垫，比如《京调》《唱脸谱》，同步提升学生音乐学习效果以及音乐律动教学水平。

在联想中律动可以让各层次学生更好地走进歌曲情境，深挖自身音乐潜能，和歌曲及其创作者进行时空对话，唤醒内在情感的同时发散、锻炼音乐思维，更好地从具体思维向抽象思维转变，为培养想象力、鉴赏力、创造力等埋下伏笔，在各层次学生高效参与音乐课堂的过程中持续提高律动教学质量，确保各阶段音乐课程教与学目标顺利实现。

（四）在创编中律动，提高音乐水平

实践是新时期小学音乐课程教学深化改革的重点，创编是音乐课程实践中的重要环节。教师要在教与学过程中强化音乐学科实践，指引学生在独立思考、合作探析过程中活用有限的音乐知识，创编音乐歌曲的同时实现律动，将音乐教材中的理论知识转化为所需的各类技能，发展音乐能力、培养音乐品质的同时提高音乐水平。

以《手拉手，地球村》为例，教师要以律动教学为切入点，强化《手拉手，地球村》这首新歌曲课堂实践，促使理论知识讲解、课题实践两大环节在音乐课堂深层次衔接，围绕《手拉手，地球村》歌曲主题，将教唱、学唱、演唱、歌曲创编、动作创编等贯穿于音乐课堂律动教学全过程。教师可以将小组合作学法、探究式学习法引入音乐律动课堂，讲解歌曲内容的同时亲自教唱，让各小组学生在跟唱、学唱的过程中进行互唱练习，相互纠正唱错的地方，准确掌握《手拉手，地球村》这首歌曲的节奏、情绪以及歌唱技巧。随后，教师可以巧设音乐律动课堂实践任务，向学生提供多样化的乐器，让各小组学生在互动过程中深入探究《手拉手，地球村》歌曲的思想情感、风格与内容、节奏与旋律等，在保持歌曲主题不变的基础上以乐器为切入点，共同创编新歌曲以及相应的舞蹈动作，将即兴演唱、乐器表演、律动表演、跳舞等有机融合，在音乐课堂实践过程中实现高效律动的同时锻炼多方面能力，提高音乐水平的同时培养爱护环境、保护地球、关注世界等意识情感。

在创编中律动可以优化音乐课程实践形式，让学生更好地在律动中进行多样化音乐实践，深刻体验歌曲情感的同时拓展音乐知识的深度以及广度，不断夯实音乐学科理论基础，活用音乐理论知识的同时促进各方面能力深化发展，提高音乐水平的同时拥有良好的音乐素养，利于教师在实践过程中更好地了解每位学生音乐学习情况，不断优化音乐课堂律动教学，在学以致用、教学相长过程中充分展现音乐律动教学魅力。

总而言之，教师要在实践过程中深层次反思小学音乐课程教学，在探究、总结的过程中深化解读新课程理念，优化音乐课程教学路径，不断探索有效的对策、方法，在音乐课堂展开高效的律动教学，确保各层次学生深化理解、强化记忆、高效掌握、灵活运用音乐课程知识，在放飞自我的过程中提高音乐综合水平的同时促进自身全面发展，通过律动顺利实现各阶段音乐课堂教学目标。