“互联网+”背景下地方高校声乐教学模式探析

彭玉屏

（吉首大学张家界学院，湖南 张家界 427000）

2015年，《关于“互联网+”行动的指导意见》提出“互联网+”行动计划。在新时代科技飞速发展下，我国正式开启新时代“互联网+”国家战略模式。教育作为国之大计，已然成为“互联网+”浪潮中的一个加数，“互联网+教育”这一新鲜词汇应运而生。互联网技术的注入意味着教学内容、教学方法及教学相关的一切都将与互联网结合起来，各种学习资源网络共享，线上与线下教学相结合的模式使得“教”与“学”更加相得益彰。

面对我国现代化教学新形势下的瞬息万变，艺术教育也迎来了一次革新，“互联网+”大背景下的声乐教学模式和教学手段随之变化，如爱课堂、慕课、超星泛雅、钉钉、智慧树、微信等APP不断完善，为声乐教学提供了多元化的网络教学平台，它们的出现不仅打破了传统声乐课堂的教学模式，更通过科技手段重组了声乐教学的时空关系，对我国声乐教学的发展与改革有着深刻的时代意义。

一、“互联网+”背景下地方高校声乐教学模式改革的意义

几年来，“互联网+教育”伴随着科学技术的革新而不断发展、深化，我国的教育观念也不断走向开放。“少年强则国强”，高校是祖国培养高素质专业人才的不可或缺的重要力量，而少数民族地方高校更是肩负着少数民族人才培养的重任，在促进地方政治、经济、文化繁荣发展中发挥着重大作用。[1]如今，各地高校在为建立“互联网+”背景下合理、高效的声乐教学新模式而努力。如何在加强教学改革、突出办学特色的同时顺应时代的发展潮流成为了关键问题，而在不断探索和解决问题的过程中，透射出了“互联网+”战略的实施对于地方高校声乐教学模式改革的重大意义。

微观上，要从单纯以网络为载体或者媒介的“互联网+教育”模式快速转变为两者有机交融的“教育+互联网”模式，声乐专业教师需以多方位的视野着眼于课堂内容与教学质量，探索新的教学模式。宏观上，只有依托于现代互联网科技，响应时代主旋律，通过对传统声乐教学模式的剖析，力求把传统教学模式与现代信息技术有机结合，这样不仅为各地高校声乐教学的改革创新提供了价值参考，也对声乐教学实效的提高具有一定的意义，从而实现声乐教学的可持续发展。

二、“互联网+”背景下声乐教学存在的问题

网络本就是一把双刃剑，它的利与弊同样作用于与之相结合的任何主体中。由于声乐教学对于教学要素要求的特殊性，传统声学教学的各种限制也为“互联网+”背景下声乐教学新模式的建立带来极大的挑战，全盘照搬艺术院校的教学模式，教学内容零散不规范、实用性不强、个性特色化不明显等问题使声乐教学改革陷入窘境。

（一）信息化教学模式认识不清

“互联网+”是推进教育信息化的重要手段，但在地方高校中仍有部分教师由于实施难度对于信息化教学模式持怀疑的态度，对地方高校声乐教学信息化缺乏信心，这种观念使部分教师为了应付学校任务而被动执行，并未从根本上认识、接受“互联网+”声乐教学模式。[3]另外，在“互联网+”背景下，大多数学生对于声乐课的认识过于片面化，重理论而轻实践，重娱乐而轻学习。由此可见，教师和学生的学习思维方式都未能及时进行转变，从而导致对教学模式理念缺乏正确、清晰的认识。

（二）人才、技术支撑不够

人才、技术是高校教育的基础，更是信息技术的基石。在地方高校声乐教学改革中，人才与技术支撑不够主要体现在以下三点。第一，部分老教师思想观念固化、现代信息设备操作难度大，在多年的教学生涯中，他们的教学理念和方式早已固定，面对信息化教学模式的出现难免存在抵触情绪。第二，现代技术不完善，无法还原声乐课堂教学，教学内容、学生回课主要是通过摄像机、录像机、电脑、手机、等电子设备录制后，上传到各信息网络平台。而目前各种电子产品质量千差万别，录制的效果也存在着很大的区别，还可能会造成声音的严重失真。第三，硬件设施参差不齐，影响教学。很多地方高校存在平台应用与维护方面人员短缺等情况，导致教学活动中时常出现技术问题，影响教学进程。

（三）网络资源管理相对混乱

目前，我国电子市场，信息化教学平台种类繁多，自媒体管理自由，为突出特色，不同学校、不同老师各抒己见、畅所欲言而产生“五花八门”的声乐资源，对于学习者来说，大量抽象的声乐理论本身就存在巨大的负担。信息化的出现给声乐教学带来便利的同时，问题也接踵而来，如无计划、不系统的学习不符合教育循序渐进原则；声乐教学资源管理无序、网络教学质量良莠不齐，好的声乐作品在传播的同时，也会把一些不良的作品带进来，造成学习者分辨不清，学习效果也会受到影响；甚至部分错误理念的注入将学生带入思想误区，阻碍了学生学习。

三、“互联网+”背景下声乐教学模式改革策略

“互联网+”背景下声乐教学模式改革的特色旨在基于地方高校传统教学一般规律的基础上，突出现代网络信息技术的优势与特色，使我们培养的声乐学生既具有地方高校音乐专业学生所应具备的能力与素质，又能够形成自身独特的艺术风格特点和优势，既增强人才竞争能力，也加强和丰富了服务于社会的能力与素质。

（一）革新教学理念，丰富教学内容

高速发展的信息时代，网络技术日新月异带来的丰富资源使传统课堂教学已无法适应和满足学生多元化的需求，传统声乐教学也迎来了新的课题与挑战。

首先，作为“传道授业解惑”扮演者的老师其角色定位由传统的“知识输出者”转变为“知识的传授者+新理念的引导者”，通过树立全新教学理念，激发思想碰撞来提高提升教学时效、增进师生互动。其次，充分利用多元的网络资源及网络资源共享的便捷性丰富教学内容。如，通过多种手机APP以及网络信息平台向学生展示中外优秀的歌唱理念、表演，供学生反复观看，使学生获得更多学习的机会。教师在备课和授课的过程中要着重考虑教学内容的丰富性与趣味性，利用网络优势搜寻教学资源，用心架构知识体系，合理配置内容比例，真正做到教学内容既符合教学大纲的要求，又满足学生学习和发展的实际需要。同时，教师也可通过网络平台进行实时有效的交流学习，通过教学时间和空间的共享不断完善教学体系，在注重专业技能训练的基础上关注并将研究成果转化为教学实践，最大限度地了解最新动态、学习最新理念，更好地致力于声乐的教学。

（二）更新学习观念，加强师资队伍改革

在声乐教学中，让学生做到从实际出发、可持续发展，培养学生终身学习和演唱的观念尤为重要。更新学生学习观念，教师要培养学生的发散性思维，积极开发学生的想象力，提升学生对声乐作品的理解与表达能力、分析与二度创作能力。同时，要增强学生的学习主动性，依托现代信息平台，引导学生在符合教学要求的前提下根据自身情况自主选择上课的内容，并主动获取所需学习资料，使学生成为学习的规划者。

教学相长，“教”与“学”本是相辅相成的关系。在“互联网+”背景下的声乐教学改革过程中，教师切实迎合教学改革潮流，不断提升自身的教学素养，除了具备较为全面的声乐演唱及舞台表演等专业技能外，还要具备一定的信息化技术运用能力，正确认识与掌握网络课程，并以多元化的方式实施促进地方高校声乐教学改革有序进行，这样才能适应时代的发展，培养出具有创新能力的人才。在师资队伍的建设上，采取“走出去请进来”方式，地方高校之间可联合建立互联网教学模式的专家团队，完成初期的教学案例设计、教学实施模拟、教学平台应用等工作。

（三）发挥资源优势，改革教学模式

“互联网+”背景下的声乐教学改革一定要在发挥本身资源优势的基础上因地制宜地做好教育模式的改革，将高校现代化教育的优势最大化。教师可通过线上与线下的翻转课堂教学，把传统的教学模式与信息化技术有机结合，形成一种数字化教学模式。教师可随时随地上传课件供学生查阅，还可制作视频或影像等供学生课外学习，做到因人制宜、因材施教，教学相长。同时，在考核方式上进行改革，教师要更加灵活地运用信息技术进行作业布置、在线考核等活动；学生可以通过直接在线回课或提问让老师进行点对点的讲解及评价等。这样充分利用网络声乐教学既提高了课堂时间的灵活性，又解决了课堂教学的地域性问题，打破时间与空间对于教学的限制与束缚。

在教学上，除了延续传统的教学实以外，还可通过互联网开放的平台，增加新型声乐教学方式。例如，通过直播或者发布视频的方式实时进行专业交流、定期在网络平台开展声乐沙龙、及时共享演出信息、实践活动等，在此基础上，还可开设相关的网络理论课程，以符合和达到教学的要求与目的，突出和强化教学的特色与实用性。

（四）充分尊重学生，满足个性需求

在当今信息技术高速发展的时代，网络代替了书信成为了信息的传递者，我们迎来了便捷的网络时代。信息产品的快速更新换代促使人们的需求也在不断变化，要以互联网作为现代化教育的载体，满足学生的个性需求是关键因素。

地方高校在声乐教学改革过程中，坚持“以学生为主体”的教育本质，教学既要符合时代要求，也要密切与学生实际需求相结合。教师应牢牢抓住当前信息化契机，以学生的实际需求为导向设置教学目标、任务、内容等。在教学过程中，充分尊重学生的个性特点、兴趣爱好，遵循学生学习发展的规律，选择符合学生客观诉求的声乐教学模式，引导学生自主学习，有效保障学习效果，满足学生自我成长以及今后职业发展的教学体系。培养出专业技能过硬、综合素质高的声乐学生，让声乐教育事业真正实现在“互联网+”时代背景下创新与进步，促进我国高校声乐教育事业获得长足的进步与长远的发展。

（五）加强管理监控，提升教学实效

虽然网络信息技术为我国声乐教育带来了诸多好处，但是网络资源的良莠不齐也对教学质量产生了一定的影响，资源提供的优劣直接影响声乐教学质量的高低。

为了更好地进行声乐教学改革，一方面，国家相关机构要切实加强信息化教学平台管理，规范自媒体管理，严格审核制度，完善网络监管系统，营造健康向上的网络教学氛围。另一方面，为了进一步加快声乐教学改革，地方高校需要加快硬件设施建设进程，要求师生对所使用的学习软件有所了解，并在日常学习中做到熟练掌握，对于教师教学或学生学习需传播共享的资源，从源头上进行严格把关。同时，引导学生正确使用网络获取学习知识，发布学习相关言论，提高学生分辨能力。监控技术和监控人员的知识能力一定要选择适当，否则这一监控就形同虚设，没有达到监控教学资源质量的效果。为了达到资源共享，必须针对该课程做成全国统一的平台，这样既节约了教学成本，又可以区分那些良莠不齐的视频。

四、结语

在新时代互联网技术迅速发展的今天，高校教育与互联网技术应建立相互依托的合作模式，高校教育可以借助互联网平台弥补当前教学模式中的时空关系和教学资源的不足，从而提升整体的教学质量；现代信息化技术可以以高校为资源、人才、技术储备，在教学与实践中不断更新进步。在“互联网+”背景下，地方高校声乐教学的改革可以有效地对学生的基础理论知识、艺术鉴赏能力、专业技能以及综合素质进行培养，从而将网络资源与学生的实际学习结合在一起，加强课堂的交流以及反馈，提升学生的综合能力。在信息化改革的热潮中，声乐教学应着手于自身的优势与特色体现，注重对学生学习积极性的激发、学生自主创新能力与教师的教学水平的提升，从多个方面提高声乐专业教学的质量，增强学科竞争力。

2020年，是《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》实施的第十年，我国教育系统尤其是各大高校在发展教育信息化的过程中着力推动信息技术与高等教育的深度融合，在创新人才培养模式上取得了显著成绩，“互联网+”发展模式已然成为新时代背景下最具发展潜力、最重要的一块拼图。