游戏化教学法在小学低年级数学教学中的应用

唐湘惠

摘要：小学低年级学生，由于年龄偏小，活泼好动，喜欢玩游戏。同时，其思维也正处快速发展的阶段。小学低年级数学教师，将游戏化教学法，应用到教学中，不仅十分符合小学生的成长规律，还可以让学生在拥有愉快学习体验的同时，高效掌握数学知识，提高思维能力。小学低年级数学教师在立足数学知识，设计多元、新颖的教学游戏，才会更好吸引学生积极参与到课堂教学活动中，并有效提高课堂效率。

关键词：游戏化教学法;小学数学;低年级;应用

前言：

数学这门课程，一直是家长和教师焦点。对于学生以后良好的发展，也有十分重要的意义。在低年级时期，有效提高教学质量，会让学生打下坚实的数学基础，有效促进学生思维水平、数学水平的发展。值得注意的是，低年级数学教师要注重应用新鲜感强的数学游戏，引导学生积极参与其中，才会让游戏化教学法发挥更大的作用，并更理想达到教学目的。

一、设计测量游戏，加深知识理解

低年级小学生，由于年龄偏小，在头脑中玩的意识还比较浓厚和强烈，教师在课堂上专注理论知识的讲授，学生会由于性格特征的影响，不能全面的接受，进而影响学习效果。同时，也不会让学生的思维处于十分活跃的状态，阻碍对数学知识的理解。鉴于此，数学教师可以将数学知识设计到游戏中，让学生通过玩游戏的方式，去巩固和消化其中的知识点。除了有效促使小学生思维灵活性，还可以让学生打下坚实的知识基础，更好学习数学课程。

比如，《长度单位》的数学知识，通过授课要让学生对厘米、分米、米的长度单位形成明确认知。并且，要让学生懂得这些长度单位在生活中的运用情况，并灵活去运用。为了让学生可以深化对知识的理解和运用，教师就可以在对理论部分的知识传授后，设计测量游戏，让学生在实际生活中，去测量物体或人的身高。不仅可以有效将理论融合到实践中，还可以让学生感觉更多乐趣，快乐学习，提高学习效率。教学开始时，教师可以先分别准备长度是1厘米、1分米和1米长度的彩绳。并将三个长度的彩绳罗列在一起，让学生去观察三者之间的不同。并且，提出问题：“同学们，有肉眼观察，分米长度中，包含多少个厘米的长度呢？在米的长度中，又包含多少分米的长度呢？”。以此，引导学生强化对三个长度之间内在联系的理解。同时，教师也可以加以引导。当学生理解后，教师再引入游戏，让学生四人一组，相互之间去测量手臂的长度。同时，比较谁的手臂最长。哪一个小组测量的最准确，就可以取得游戏胜利。通过游戏，会让学生对长度知识掌握和认知得更加深刻，同时还有效调动了学生的学习兴趣。

二、导入接龙游戏，增加课堂活力

数学知识中，有许多是需要学生强制去记忆的。缺少一定的记忆，学生无法灵活去运用。但死记硬背的教学方式，无疑会让低年级学生感觉十分乏味和枯燥，让其在课堂上表现不够活跃。为此，教师可以将需要学生牢记的数学知识编导成接龙游戏，以此有效激发学生主观能动性，可以让学生快速又扎实的记忆。同时，有效提高学生的记忆效率。相比教师指导学生单纯强制记忆，不仅会学生的记忆效果会有明显不同，学生的学习感受也会大有区别。在此同时，还会让数学课堂上的活力更加充足，有效带动教学效率提高。

比如，《26的乘法口诀》这部分数学知识，就需要学生在理解后，深度去记忆，并达到脱口而出的记忆效果。教师在教学时，可以先通过教学模型，让学生理解乘法口诀的实质，是将多个相同数字相加的结果。此后，教师需要留给学生一部分自主记忆的时间。接下来，教师就可以引入接龙游戏。正式开始时，教师要先讲明游戏玩法和规则：“当听到多媒体播放音乐时，即可以开始游戏。按照学号顺序，依次说出乘法口诀。先从2的乘法口诀开始背诵，每个学生背诵其中一个。哪名同学没有在规定的时间内，准确背诵，就需要表演节目。”。此后，教师再带领学生进入游戏。并且，在学生参与游戏过程中，适当加以启发，就会使学生快速的记忆，并有效提高记忆速度。通过游戏的开展，会让课堂上的氛围，十分活跃，学生在活跃课堂氛围的感染下，思维反应会更加敏捷，记忆力也会得到快速的发展。

三、开展动手游戏，促进智力发展

游戏化教学法的应用，教师需要注意游戏的多元化，这样才会有效保证教学的成效不断提高，并有效促进学生智力发展。并且，在数学知识中，一些知识对于低年级学生而言，比较抽象，通过不同游戏方案的应用，会让数学知识的抽象度明显减弱，有力促进学生对其的理解和接受速度。与此同时，也会让学生的智力发展上升到更高一阶的高度。之前，已经陈述过合作游戏、智力游戏，为了丰富游戏方案，并有效促进学生的学习效果，教师还可以开展动手游戲，引导学生通过积极动手方式，参与游戏，掌握数学知识。

比如，《角的初步认识》这部分知识，教师应用游戏化教学法，就可以设计动手实践，制作不同角度的游戏。教师可以让学生提前准备不同的彩纸，在教授完关于“角”的定义、度数测量知识后，引入制作锐角、钝角的游戏。可以让学生两人一组，之后教师再让学生将手中的彩纸准备好，有红色彩纸制作锐角，用黄色彩纸制作钝角。并且，要求学生在制作完成后，用尺测量出具体度数。哪一个小组在规定时间内，制作的作品数量最多，即可以获胜。教师可以让学习小组成员之间，相互默契配合，由两名同学轮流去制作锐角和钝角，此后再共同测量相关的角度。这样就可以让学生通过实践，可以用眼直观进行判断角的类别。同时，还会有效提高学生的动手能力，并有效促进学生智力水平提高。

总结：

当下，游戏化教学法的应用越来越受重视。尤其是小学低年级时段，应用游戏化教学法，对于教学而言，更是具有极大的益处。在数学这一科目中，教师应用游戏化教学法，教师需要立足所要教学的数学知识，去灵活设计各种有创意的游戏，不仅可以让学生对教学内容的理解程度得到深化，还可以使低年级数学课堂上的气氛，活力四射，并显著促进学生智力的发展。对于教学成效而言，也具有十分重要的影响和作用。

参考文献：

[1]马建龙.谈游戏化教学在小学科学教育中的应用[J].科学咨询（教育科研），2021，{4}（06）：229-230.

[2]高秋芬.探析小学数学教学中游戏化教学法的应用[J].科学咨询（科技·管理），2021，{4}（03）：272-273.