小学数学和谐课堂教学氛围构建思考

熊静平

摘要：轻松和谐的课堂学习氛围是启迪学生思维、培养学生创新意识及实践能力的关键因素之一，教师在实际教学过程中应当积极为学生营造良好的学习环节，建立更为创新的教学理念，利用创建和谐教学氛围，引导学生对知识展开探索，从而有效锻炼学生的思维意识能力，促进学生身心全面发展，激发学生的创新意识力，使其在学习过程中充分发挥自身潜力，更好的完成自身学习任务。

关键词：小学数学;和谐课堂;教学氛围;方法策略

构建和谐课堂教学氛围在数学教学过程中尤为重要，对于小学数学课程而言，构建和谐课堂教学氛围对于学生消化数学知识、掌握抽象数学理论而言具有十分重要的作用，其数学教学内容能够很好地适应实际教学环境，同时对于学生来说，构建和谐课堂教学环境对学生的数学学习十分重要，不仅能够有效帮助师生之间沟通交流，更能有效帮助学生快速适应课程发展。为此，作为小学数学教师，自身应当积极利用有效手段为学生构建和谐课堂氛围，切实提高学生学习兴趣及课堂教学效率。

一、依据教学计划，构建和谐课堂

在小学数学课堂教学过程中，教师的教学目标是课堂教学活动的标杆，是整堂数学课程的整体结构和方向的规划总结。在实际教学过程中，教师的教学目标应当切合实际教学内容、教学情况等，依据学生身心发展特点及学习情况制定更具针对性的教学目标。为此，在构建和谐课堂氛围的过程中，教师首先应当考虑制定的教学目标是否符合学生的实际发展特点。

例如，在进行二年级上册“2 100以内的加法和减法（二）”的章节教学过程中，其要求学生掌握100以内的加法及减法正确的运算方式，但是长篇大段的教学目标很容易让学生摸不着方向，让学生无法认识到本次教学中知识目标、方法目标是什么，无法有的放矢地去学习。为了更好的构建和谐课堂，在教学的过程中教师应当首先将教学目标进行归类总结，首先是知识目标，为学生制定相应的学习方式。其次是能力目标，能力目标的实现需要训练学生在大量的练习中熟悉100以内加减法的运算特点。通过将教学目标清晰地归类为知识目标和能力目标，让学生很清楚地知道本次教学的基础知识是什么，能力提升的方法有哪些等等。

二、利用沟通交流，推动课堂建设

对于小学生而言，这一群体的特点便是极易想要表现自己。在实际教学过程中，学生往往很喜欢和同桌进行沟通交流，分享自己的想法及观点。虽然这种行为有时候会影响到课堂纪律，但作为小学数学教师，其应当充分将学生的这一天性利用起来，引导学生以知识为主题开展交流讨论活动，或者引导学生与教师一起沟通交流，进而有效提高课堂教学效率。

例如，在進行二年级上册“7 认识时间”的章节教学过程中，为了强化学生对时间观念的认识及掌握，教师可以首先为学生创设一个情景。对于本章节知识点而言，其重点在于使学生认识时间概念，会读会看钟表上所显示的时间，在实际教学过程中，教师可以首先将学生进行分组，教师向各小组学生提供一些制作钟表的素材，让后引导学生根据演示进行钟表的制作。在这个过程中，学生能够与其他同学一起沟通交流，探讨钟表的制作方式，不仅加强了与同学之间的沟通交流，又强化了学生对本章节知识的理解，通过制作钟表指导每一小格代表一分钟，每一大格代表一小时等时间概念，切实提高了课堂教学效率。

三、借助情景教学，活跃课堂氛围

小学生群体具有活泼好动的天性，在实际教学过程中，教师面对的是祖国未来的希望，应当让这些希望充分开花结果，帮助其营造更为成功的未来。教师的教学工作不仅仅是知识的传授，其最为重要的一点便是使学生能够在健康快乐的学习环境中健康成长。为此，在实际教学过程中，教师应当切实切合学生的实际身心特点与兴趣爱好特点，为学生设置其感兴趣的情景，以此激发学生的学习热情。

例如，在进行二年级下册“8 克和千克”的章节教学过程中，克和千克这一重量单位与学生的实际生活息息相关。为此，教师可以在课上利用多媒体图片展示的方式，向学生展示一些生活中标有克或者千克单位的物品，以此激发学生的情感共鸣，提高学生的学习兴趣。在实际教学过程中，教师应当紧抓学生实际生活中的兴趣爱好特点，结合学生喜好出发，由于很多小学生对零食的喜爱非常深厚，于是教师便可以以学生生活中常见的零食进行举例，如很多小学生喜欢吃的“干脆面”，利用干脆面的克重向学生解释“24克”有多重，十包“240克”又有多重等。这原本是学生生活中十分常见的例子，但结合学生数学问题，就能有效引起学生的兴趣。通过教师了解学生的实际兴趣爱好特点，并将其有效地转化为和学生的学习兴趣相关的教学情境为传授知识的载体，再结合问题情境，指导学生思考问题的解答方法，从而让课堂充满着学生思维的火花，营造浓厚的学习氛围，进一步打造和谐班级。

构建和谐的课堂教学氛围是当下小学数学全新的课堂标准，同时也是小学生课堂全新的教学模式，能够有效地培养学生思维意识能力，加强师生之间的沟通交流，为二者营造和谐的氛围与关系。总之，构建和谐课堂氛围需要教师及学生的双重努力，以更好的打造良好、愉悦的和谐课堂。

参考文献：

[1]陈华江.探讨小学数学和谐课堂的构建[J].文渊（中学版），2018（12）：175.

[2]樊强.如何创建和谐的小学数学课堂[J].文渊（中学版），2018（12）：260，232.