小学语文“阅读理解”的高效回馈与稳步提升的教学方法

摘要：近年来国家通过课改确实将我们的知识进行了部分的简化，学生在课文中能够更为简便，也更全面的找到。这就使得我们对教学的理解开始出现了偏差，因为简化的课本，开始在一定程度上对学生进行了课程提速，为的就是给学生留出更多的时间与空间进行习题训练，总体来讲老师们的出发点是好的，但就是因为这种急功近利的教学方式，使得我们的教学工作难以进行高效化的提升，反而因为课程节奏加快使得学生的学习出现了断崖式的下滑，从根本上曲解了课改的意味，最终使得家长产生教科书简化对学生学习不利提升的疑问以及误解。既然我们的教学内容得到简化，又不能够加快学生的学习脚步，那应当如何进行我们的语文课堂呢？如何在根本上保证学生的学习效率和成绩回馈呢？答案其实就是通过我们的课改进行我们新的教学方法的探索，使用一种全新的教学模式让学生去全面的理解和熟用知识。

关键词：小学语文;阅读理解;教学方法

上述我们谈到小学语文的教学工作的重心是我们的阅读理解，然而我们在教学工作中因为教学内容的简化而不知道该从何下手，这就使得我们的教学推进受到了阻碍，学生的学习成果无法在到一定时间内达到我们的教学反馈成果，这是我们教学出现的最大层面的问题，我们的课堂教学就必须进行深度的改良，让学生在学习的过程中能够达到我们深刻的教学反馈，保证学生成绩的稳步提升。对于我们上述谈到的还有一点，就是我们近年来的阅读理解的难度提升，虽然我们的课本进行了明显的简化，但我们的阅读理解则开始进行了一定的难度增加，这就出现了教学过程中的另一项难题，如何引导学生去分析阅读理解，如何通过我们解析课文的方式回馈到我们的教学工作当中？为了进行课改的高效推进，以及对知识的全面解讀，我对现如今的课改考核方向进行了深度的分析，下面就我对课改的看法以及在这层面取得的教学成就谈谈我的教学经验与看法。

一、阅读理解提升的基础，引导预习与段落分层

首先，我们要讲到的就是学生们的课前预习，我们知道语文的阅读理解都是有问题进行包含的，这就给了我们教学探究的关键方略，使用“习题引导”的方式进行我们的教学工作，学生在学习的过程中通过我们的教学内容进行充分的课前解读，用习题化的方式引导学生进行教学推进，这样能够在基础上就给予学生解答阅读理解的感觉。帮助学生进行充分的理解与提升，同时还能够培养学生的学习习惯，帮助学生使用到我们这种代入提问式的方式在课文中去搜寻答案，以此来保证学生学习的高效推进。通过这样的方式不仅能够对学生进行正确的引导分层与充分预习，还能够优化学生的学习方法，为我们在今后的教学打下良好的基础。

例如：我们在教学《盘古开天辟地》这一课内容时，就可以通过我们上述谈到的“引导预习”的方式进行教学工作的开展，我们可以深刻的在课前对学生进行问题加持，让学生通过我们的提问进行深刻的课前预习分析，学会带着问题进行考量和阅读，这样可以保证学生学习效率的提高，同时预习不仅是为了我们在次日的高效教学，最为关键的是学生能够通过问题式的引导对段落进行深层次的理解，达到我们课前预习理解课文的基本目标。再者帮助学生进行阅读理解的拆解工作，达到我们优化主题进行推进的教学效果。

二、课后总结与读后感布置，总结与表达能力的双向提升

其次，我们要讲到的就是我们的课后总结了，学生在学习的过程中一定要学会课后分析与总结，引导学生进行读后感的写作，不仅能够有效的将次日的教学成果进行回馈，同时能够在根本上帮助学生进行写作质量的提升，对于我们的阅读理解乃至我们的课文复述与理解记忆都有相当实用的帮助效果。

例如：我们在教学《慈母情深》这一刻内容时，就可以通过我们的学习引导学生进行课文复述，通过读后感的写作，让学生深刻体会文中“母亲”对“我”关爱的那种无私，对我的那种难以言谢的爱，通过细节描写的刻画以及我们读后感进行回顾，让学生临摹出母亲的性格特点，通过多重方式点明文章要旨，同时还加深了学生对课文内容的感触，不论是我们的教学情感的推动上还是引导学生的课文分析与语言表达上都是相当重要的提升与进步。

三、对比拓展，使用意境相同的阅读理解对学生的学习做出考量

最后，我们来说一说我们的课后作业的编排与布置，为了能够将课内的知识进行充分的回馈与表达，我们就必须在课下为学生添加同样模式的习题进行深层的分析与考量，来探查学生对基础知识的领悟和掌握程度，帮助学生记忆和批改的同时，还能够对课堂进行更为深层的补充，达到与共同进步的过程。

例如：我们在教学《故宫博物院》这一课内容时，就可以使用到我们的对比拓展的方式去引导学生进行深层的课堂复述与回馈，使用同样是说明文的阅读来为学生布置作业，让学生深刻的将课内的知识进行复述和解答，同时我们在批改的过程中能够有时效性的对学生进行知识的复述补充与回馈，达到我们教学的全面复述和覆盖，同时加深学生的学习印象与活学活用的教学目标。

总之，小学生语文阅读能力的提升是一个日积月累的过程，教师不能对学生太过急躁，真正所谓的高效阅读，关键在于“精、准、快”。为了实现语文阅读教育的成功，我们必须用坚定的信念和努力完善这一阶段教育，不断总结经验，改善教育过程中遇到的问题与不足，进行创新实践，打好小学语文阅读教育的基础，培养创新型人才。

参考文献：

[1]李秀侠.提高语文阅读理解能力策略[J].文学教育（下），2021（03）：114-115.

[2]李欣雨.探究小学语文课内外阅读有效衔接的策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（05）：75-76.

湖南师范大学附属高新实验小学 周芝