初中道德与法治生活化教学策略探究

摘要：初中生是未来祖国建设的主力军，初中生的思想道德水平、法治意识关系到整个社会的思想道德水平和祖国的平稳发展。道德与法治教学是培养学生思想道德与法治意识的重要途径。传统教学使得课程与生活脱节，不利于培养学生适应社会发展的能力与品格。生活化教学使得课程与生活紧密联系在一起，有助于初中生身心健康发展，更好地适应社会发展。

关键词：初中;道德与法治;生活化教学

生活不仅指客观世界还包括动态的活动，具有人文特征的世界。道德与法治课程源于生活，生活化教学主要是引导学生回归生活，将现实生活作为教材的一部分进行教学，使学生在体验生活、感悟生活中提升思想道德水平与法治意识。本文主要探究初中道德与法治生活化教学策略，以期提高教学质量。

一、选取生活素材，引导学生关注生活

传统教学模式下，教学内容多以教材为主，但是多姿多彩的生活更能激发学生的学习兴趣。教师应结合知识点、教学目标挖掘生活中的素材，引导学生立足现实角度思考问题，关注实际生活。教学过程中，可以针对社会中的热点对教学内容进行拓展;还可以选择与学生认知发展水平相符的内容，通过真实的案例启发学生。

例如《丰富的社会生活》这一课，知识与能力目标是使学生理解个体与社会的关系，提升学生适应社会生活、参与社会生活的能力，培养其理性思考问题的能力;情感态度与价值观目标是丰富学生的生活经验，激发其对生活的热爱，并通过强化学生对社会生活的感受，加深其对生活的认知。结合教学目标，笔者勋在不同的生活素材进行教学，使其在學习课本知识的同时联系现实生活，运用所学知识思考生活中的问题，从而促进知识的内化，加深个体对知识的理解与运用。比如，笔者展示农民在田间耕作、工人在工厂工作、研究人员做实验等图片，使引导其了解每一个人在社会中都扮演着不一样的角色，每一个人都是社会中的一员。而后，笔者以自身为例介绍自己在社会中的不同身份，要求学生思考为什么同一个人会有不同的身份。此外，笔者还组织小组讨论活动，要求小组成员扮演不同的人，每个人尝试向不同身份的人介绍自己，以此来感受人与人之间的关系，从而更好地理解本课内容。

二、创设生活情境，激励学生体验生活

情境创设是生活化教学中常用的教学方法之一，情境的创设能够提高学生的课堂注意力，使其更加专注的思考教学内容，做到具体问题具体分析。并且在特定的情境中学习，能够加深个体对知识的认知，激发学生的思维，有效培养学生的观察能力、思考能力。同时，生活化情境的创设能够进一步拉近课堂教学与生活的距离，可以丰富学生的学习体验，调动学习的积极性。

例如在学习《我的多彩的职业》这一课时，教师可以组织职业体验活动。活动前，教师与学生可以共同做一些活动准备，如排练情境剧本，准备服装道具等。充分的准备能够使学生在情境体验中更加投入，使其获得真实地体验。在职业选择方面，教师应考虑实际，可以选择医生、教师等学生了解较多的职业。但是教师也必须考虑到学生的需求，如有的学生对工艺品制作感兴趣、有的人对航天员感兴趣，这些在课堂上比较难体验。对此，教师可以在网络上搜集资料，运用多媒体展示这些职业的工作视频，满足学生的好奇心和求知心。通过对职业的深入了解，学生们对自己未来的规划将更加清晰，所以，生活情境的创设对个体发展具有一定的指导意义。

三、组织实践活动，鼓励学生接触生活

生活化教学必须注重实践活动对学生的影响，在教学过程中，教师应适当组织一些实践活动，为学生提供接触生活的机会，使其通过亲身参与了解生活。应试教育环境下，道德与法治教学以知识讲授为主，很多学生虽然成绩优异，但是其品格、能力却没有得到良好的发展，这对于个体的终身学习和日后步入社会有着不利影响。教师应鼓励学生走出课堂，走进现实生活，并通过具体的活动锻炼、培养个体的综合能力，促进核心素养发展，使其成长为一个具有良好精神品质、道德修养的合法公民。例如在学习《积极奉献社会》这一课后，笔者鼓励学生以小组为单位开展一次社会公益活动。此次活动又学生自己制定方案，经过讨论，有的小组决定进社区关爱留守老人，有的小组决定志愿为街道清理垃圾。这些简单的活动对学生来说是宝贵的财富，通过活动不仅能够锻炼其团队合作能力、实践能力，还能够提升其社会责任感，使其意识到身为社会的一员在享受权利的同时还要懂得回报社会，为建设美好社会贡献自己的一份力量。

综上所述，初中道德与法治生活化教学是新时代背景下社会发展对人才培养的要求，是新课改背景下教育发展的必然趋势。但是生活化教学并不是一味地回归生活，强行将课程与生活联系在一起，需要理论与实际有效结合，需要教师在实践中不断进行探索、优化，从而最大程度发挥生活化教学的价值，促使学生在生活化教学中获得更好的发展，为终身学习奠定扎实基础。

参考文献：

[1]鲁晓琳. 浅析生活化教学策略在初中道德与法治课堂中的应用[J]. 教学管理与教育研究， 2019（8）.

[2]蔡加田. 浅谈生活化教学模式在初中道德与法治教学中的运用[J]. 考试周刊， 2019（27）.

陕西省宝鸡市教育教学研究室 赵越