锤炼提问技能 打造高效课堂

课堂教学是一门艺术，课堂提问更是一项不可或缺的教学技能。通过提问让学生回答，了解学生的掌握情况，尤其是找出那些一知半解的知识薄弱点，引导学生去发现、探索、思考，进而获得知识。如果教师锤炼好自己的提问技能，那么整个课堂教学就会变得高效，达到事半功倍的效果。

那么，有哪些可以使课堂教学更加高效的提问技能呢？在这里，我谈一谈自己的一些观点，以期与大家共同探讨。

1.环环相扣

子曰：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”一个老师一言堂地给学生灌输并不能有好的教学效果，而是关键在于怎样启发学生自己去思考和琢磨。不是让老师替学生去举一反三、反复列举，而是启发学生去举一反三、触类旁通。要做到这一点，就必须坚持一个原则：不要轻易地把答案告诉学生，也不要过多地替学生思考，更不要给学生灌输标准答案。从提问开始，集中学生的思想，启发学生的思维。如果只是单纯地将现成的答案灌输给学生，学生往往只知其然，不知其所以然，更加会缺乏灵活运用和独立思考的能力。

所以很重要的一点就是，教师在进行课堂提问时不能随心所欲，应提前进行设计。设计的问题应当是经过精挑细选、慎重考虑的，最好是一环扣一环，能够引导学生循序渐进、逐步深入到课堂教学中。这样，才能使学生在教师的引领下，始终追随教师的脚步，保持精力的高度集中，实现一次高效的学习体验。

2.因材施教

课堂提问不仅要设计好问题，还要对学生了如指掌，根据学生不同的接受程度和学习能力进行有选择地提问。把简单、容易一些的问题交给基础较弱的学生回答，激发他们的学习兴趣，增强学习动力;像一些难度一般的问题则可以先让基础较弱的学生回答，然后让其他同学进行补充，这样能够调动起全班同学的积极性;难度大一些的问题就可以交给知识能力比较强的同学。

可能有的老师会特意挑不学习的学生回答问题，明知道他不会，然后结果就是当着大家面挨上一顿训，这样做实际上是很伤学生自尊心，并让学生更讨厌学习的。我们作为教书育人的教师，应当是鼓励学生，保护他们的自尊心，使他们感受到学习的乐趣，进而爱学、好学。

教师要给每个学生创造成功的机会，品尝成功的喜悦，营造宽松和谐的氛围，让每个学生有话想说，有话能说，有话尽说。

3.“见机行事”

在课堂教学过程在，我们一定要把握好提问的时机。面对不同的教学环节，我们的侧重点也是有所不同。

“万事开头难。”一节课刚刚开始时，学生的注意力比较分散，通过提问调动起学生的注意力，快速激发出学生的求知欲。接下来的课堂教学中，应根据课堂教学实际需要，根据课程的安排和學生的表现，使学生始终保持精力的高度集中，以及探求知识的活跃度。最后临下课时提问，可以了解到学生对本节课所学的知识的掌握程度，及时认识到教师自己所讲授内容的不足，以便查漏补缺，同时还可以引导学生预习下一节新课内容，一举两得。

4.灵活多变

在课堂教学过程中，我们应根据具体情况采取形式多样的提问方式。比如直问法、曲问法、泛问法、特问法、设问法、激将法、检查提问法、总结性提问、铺垫性提问、探讨性提问等等。

对于识记性知识可以作出明确的直接提问，对需要加以思考和引导的内容可以采取”曲径通幽“解决问题的提问方法;可以面向全体同学，无特定的回答对象的提问，也可以指明具体回答对象的提问;可以以设问的方法自问自答，唤醒学生的注意，引起学生的思考，也可以为鼓励学生积极思维而进行激励性的激将法提问。

可以是为检查教学效果而进行的提问，及时了解学生掌握的程度，以便查漏补缺;也可以是课堂教学结束前的总结性提问，梳理所学内容 ，进而归纳总结出课堂教学内容的要点，了解学生的听课效果;可以化难为易，对于一些难度较大的或答案较复杂的问题，设计一个比较容易的问题作为阶梯，就是搭桥铺路式的铺垫性提问;也可以在学生掌握了基本的知识与基本的方法后，提问更深层的问题，进行探讨性提问，培养学生的创造思维能力。

“只要思想不滑坡，办法总比困难多。”这些方法需要我们在教学实践中灵活运用，师生密切配合，教学相长，必能打造出更加高效的课堂。

5. “夸夸其谈”

面对学生的回答，我们要适时地加以肯定和鼓励。

我们可以挑简单些的问题，让学习较为困难的学生回答，答对了，适当的夸赞，会提高学生的满足感，也会一定程度上促进其学习兴趣。我们挑复杂些的问题，让学习能力较强的学生回答，让学生感觉有挑战性，更加激发起他们的学习热情，越学越有劲头。

在课堂教学过程中，教师审时度势，及时、积极地评价学生的回答，明确观点，从而能够使学生原有的知识结构更加完善。回答正确的，其原有的认知结构就会得到肯定和强化;当然，回答错误的或不全面的也给予及时调整、纠正，改变原有欠缺的认知结构。

总之，课堂提问是一项重要的教学技能，锤炼提问技能应当是我们每一位教师成长中不可或缺的重要内容。如果能够在课堂教学中科学地设计并进行课堂提问，就可及时唤起学生的注意，点燃学生的思维火花，激发学生的求知欲和学习动机，创造积极的课堂气氛，真正发挥教师的主导作用和学生的主体作用，从而打造出优质、高效的课堂。

山东省济南市商河县第二中学 张训虎