浅析如何引导小学生写好作文

摘要：小学作文的讲授在小学阶段是一门比较简单性的教学工作，但是对于这一较为简单性的教学工作，大部分教师往往把握不住方向，不知道如何去根据实际情况帮助和引导学生去写好作文，所以这对于许多教师而言，也是一门比较深奥的学科，通俗的来讲，小学作文在于引导和启发学生如何去把自己的所知、所见、所闻，用自己的话语去表达出来，这就是我们需要把握的内容。在引导学生写好作文的过程中，我们需要认识到面向不同年龄段的学生，需要有不同的教学方法和要求，这里笔者根据自身的些许经验，就如何引导学生写好作文来谈一下想法，希望对各位有所帮助。

关键字：小学作文;引导启发;尝试模仿;运用修饰

在笔者的教学过程中，通过对学生的实际教学，根据学生年龄段大体将教学工作分为三个阶段，第一个是针对一二年级学生的认知启发阶段，第二个就是针对四三至四年级的尝试模仿阶段以及最后一个就是五至六年级的运用修饰阶段。下面笔者就这三个阶段为大家分享经验，有不足之处也希望各位海涵。

一、认知启发，化繁为简

一二年级的学生由于其心智还不是非常健全，并且由于刚从幼儿园踏入小学的门槛，对于他们来说，许多事物对于他们而言是非常新奇的。因此教师在教学过程中需要把握的是，就是用心引导，启发为主。我们都知道低段的学生，特别是刚踏入小学的一二年级学生来说，他们的好奇心是非常重的，而且他们在日常的学习过程中往往表现出来一些非常的不专心、对任何事物只有短暂兴趣的现象，许多教师针对这种情况往往束手无措，更有甚者，出现放弃学生的现象，这是非常不可取的。因此，在引导一二年级的学生进行作文写作的过程中，教师需要把握的是用心去引导，去启发，将发掘学生的兴趣作为着手点，利用学生的兴趣点向日常生活实际靠拢，去启发他们表达出自己的意思。

如：在部编版一年级上册语文《口语交际：看图讲故事》当中，是一个引导启发学生表述所见的过程，教师在教学时首先要组织学生带着好奇心去看这几幅漫画，从第一幅漫画到第五幅漫画，要引导学生往实际生活靠拢，简单来讲就是平时每个学生家里面都会出现的场景，然后根据学生家庭不同处置情况去画出第六幅图，并且用文字把这件事表述出来。当然这一阶段还是以积累语言文字功底为主。

二、尝试模仿，浅谈感悟

三四年的学生经过语言文字的积累，同时因为年龄的增长而导致的心智的逐渐成熟，他们在作文写作方面，从刚开始认知启发到尝试模仿一些作文来表达一些自己的看法，这一点是需要教师在教学过程中严格把握的。针对三四年级的学生，大部分教师在日常的教学过程中会发现，不知道某一天开始学生突然学会去仿写或抄袭作文了，这一点对部分教师来说是非常不可思议的，但是作为教师要结合学生的实际情况去正确地分析对待。这种现象的产生有其独特的原因，教师要结合实际情况，妥善处理，若不然会产生许多不可逆转的问题，对教师和学生都会造成伤害。

如：在部编版教材三年级下册语文《习作：身边哪些有特点的人》当中，许多学生的作文写法和结构基本相同，基本都是从作文书、网络等渠道借鉴的，导致出现了大量如《我的爸爸》《我的妈妈》等相类似系列小作文，让教师在日常教学中感到非常头疼，但是在看到学生出现这种问题的同时，教师也应当针对学生实际情况，去分析一下产生这种问题的原因，简单的来讲，就是学生获取知识的渠道是非常有限的，因为这与学生的阅历和心智息息相关。这时候就需要教师去妥善处理这种问题，笔者认为，应当鼓励学生脱离作文框架和模式的束缚，去大胆的讲述自己身边人实实在在的事件，用真实的事件去体现所描述的人的内在，对于部分文字功底较弱的学生，可以采用讲故事的形式，帮助学生去勇于写作。同时，教师在教学时，一定要鼓励学生，敢于用真实的故事去抒发情感，在借鉴优秀作文的同时脱离作文的束缚，表达自身的想法，教师在教学过程中，要多鼓励学生去挖掘身边的真人真事，不能带着有色眼镜去对待学生，这样会对学生的心灵造成严重的伤害。

三、运用修饰，正面引导

五六年级的学生，学生的心智是更加趋于成熟的，并且经过多年的学习，其语言文字水平包括词语积累都已经达到了一定高度，这时候随着他们自身水平的提高，对于某些事物会有自己的独特的观点和想法，这个时候，教师就需要转变思路，从以往的启发、鼓励模仿到针对学生的思想，要做好的就是鼓励学生，引导学生去弘扬真善美，抨击假丑恶。特别是一些学生由于受到互联网的冲击和社会的影响，对社会上某些事情有了片面的或者是错误的理解，从而用文笔把想法表述出来，一旦不加以引导，会对学生的思想造成不良影响，这就需要教师在日常的教学中去督促去改正，帮助学生树立一个正确的价值观。

在部编版教材六年级上册语文《习作：学写倡议书》当中，教师一定要引导学生把握正确的方向，要为学生明确传达倡议书是具有正面性和引导性的一种作文类型，教师在教学过程中，要引导学生明确集体性和特性之间的区别和联系，要正确引导学生在抒发真实感想的同时要向符合社会时代要求靠攏。同时，鼓励学生在写作时多加一些修辞性的手法和华丽的词藻等，让大家看了之后有赏心悦目的感觉。

总而言之，帮助引导学生写好作文是一件任重而道远的教学过程，在这个过程当中，需要教师拿出真心去认真对待，引导学生要以足够的耐心，根据学生不同年龄阶段、不同心智和特殊情况去分析教导，从而使学生的写作水平迈上一个更高的台阶。

参考文献：

[1]陈娟.小学语文作文教学中层递式教学模式的应用[J].写作（上旬刊），2015（04）

[2]唐永建.关于农村小学语文作文教学的一些思考[J].才智，2014（08）

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