小学数学情境教学的有效开展

摘要：随着新课程改革的深化进行，教育界对小学数学教育提出了更高的要求，为贯彻新课程改革理念，小学数学教师应不断改革引进新的教育模式，提高小学数学整体教育质量。情境教学模式作为其中创新性的教学模式之一，能够激发学生的学习兴趣，改变学生的学习态度，全面提升小学数学教学质量。本文以小学数学情境教育应用为主题，进行分析研究，提出具体实施策略。

关键词：小学数学;情境;教学开展

小学数学作为基础教育体系的重要组成部分，其教育质量直接关系到学生未来的学习和发展，科学合理的教育模式可以最大限度地提高小学生的数学水平。情境教学是新课程改革中有效的新教育模式之一，也是数学教师教育改革的新成果，其引进使得小学数学教育发生了翻天复地的变化，在提高学生数学学习成绩的同时，也大大改善了师生关系，进一步提高了小学数学教育的效率。

一、小学数学情境教学开展的重要性

学生是小学生课堂教学的中心，教师将学生纳入具体的教学环境，通过对学生个性特点的把握，引导学生积极主动学习，有助于提高学生数学知识的探索、分析能力，培养学生潜移默化的自主学习意识，为学生未来的学习和发展打下坚实的基础。另外，小学生大多缺乏逻辑思维能力，数学作为抽象性、逻辑性极强的学科，学生在数学学习中难免会遇到困难，容易产生恐惧、厌学心理。因此，为了有效的避免相关教学问题的出现，教师就可以积极重视情境教学的开展，将数学知识教学与学生日常生活环境相结合，或是运用趣味化的教学辅助工具，简化数学逻辑概念，降低学生的学习理解难度，提高学生的学习兴趣，使得情境教育在小学数学教育中发挥其应有的作用，深化学生的知识理解和掌握。

二、小学数学课堂中情境教学的有序开展

（一）创建问题情境，引导学生自主探索

数学的核心是问题，可以说问题是数学的心脏，是点燃学生智慧的火把。要想学生掌握好数学基础知识，实现学生思维逻辑的培养，最好的方法就是让学生发现问题、分析问题和解决问题。当学生的思维活动会随着问题的变化而变化，并逐步学会运用相应的数学规律来分析和解决相关数学问题后，那么学生的数学思维逻辑也能得到很好的锻炼。只有以问题的开展，引导学生积极思考交流，才能有效激发学生的数学思维，激发学生的数学感情，让学生可以释放更多的学习能量。年轻、活泼、有求知欲、有好奇心、教师通过抓住小学生这些突出特点，在教学过程中切实发挥课程改革参与者、组织者作用，积极创造问题情境，引导学生探索学习，使得学生可以充分经历发现、探索、总结等过程，才能使得学生的自主学习能力得到切实培养，使得课程教学效率获得进一步增强。

例如，在教授“圆柱的体积计算”的相关知识内容时，为了充分激活学生的思维思考，促使学生积极参与到课程中，教师可以设计一系列矛盾冲突问题，以引发学生的思维思考。如：现有一个圆柱体水杯，如何计算圆柱体容器里水的体积？在有学生回答：将水倒入长方体容器后进行计量计算后，进一步提出问题：如果是要求圆柱体橡皮泥的体积呢，该怎么办？此时会有学生想将捏成长方体后再求。而当前教师再提出：如果求圆柱体铁块体积时該怎么办？此时学生一时没有想到合适的方法，探究好奇心都被调动起来，教师再顺势导入新课程教学，学生思考思维处于高度集中、活跃的状态，其对于知识的学习探索、吸收都会获得一定提高，学生的学习能力也会获得相应的增强。

（二）创设生活情境，增强学生知识理解

在传统的小学数学课堂上，许多教师受于应试观念影响，在课堂上只是向学生说明数学知识，分割数学知识和看不见的生活，让学生的学习只是为了应付考试，而忽视学生的生活运用，导致学生学习数学有难度，理解力下降，学习自信心不足。面对这一教学问题，在新的教育形势下，教师应作为积极的改变，将与小学生生活息息相关的现象和因素引入课堂，将数学知识融入学生生活中，使学生在生活中学习数学，不仅能提高学生的数学理解能力，还能有效提高学生的数学核心素养，促进学生的全面发展。

例如，在教授“多边形面积”的相关知识内容时，为了深化学生的知识理解，增强学生的学习自信心，教师可以以生活化教学开展，帮助学生进行有效数学学习。在具体的教学活动设计中，教师首先可以以图片或视频的形式，向学生展示生活中的相关事情，使学生对本课的学习内容有亲切感，产生学习期望。诸如，教师可以给学生展示学校门口的护栏、家里的衣架、路边的花坛等，让学生看看都是怎样多样的形状？或是手提包、台灯等，让学生总结其图形特征。以丰富且色彩鲜艳的图片，吸引学生的注意力，营造轻松活跃的学习环境。之后在学生的学习兴趣被充分调动起来后，教师可以引导学生自主讨论，如：生活中其他哪些平行四边形和梯形的运用？使课堂讨论氛围更加浓厚。最后，由教师引导学生在这些生活现象中思考、探索平行四边形和梯形的特点和功能，进一步深化学生的数学思维，让学生可以获得具体有效的信息。此时，教师再引入教材中抽象的理论概念，学生也可以在此基础上更好地理解其含义。

三、结语

总而言之，将情境教学模式应用于小学数学课堂教学，不仅可以提高课堂教学效果，还可以为学生的学习能力培养提供强有力的支持。为了确保情境教学的有效性，教师应充分把握学生的认知水平、兴趣需求，结合小学数学教学目标分析，设计出有针对性、科学、有效的小学数学课堂教学情境，来帮助学生进行学习数学。

参考文献：

[1]陈高社.新课标背景下小学数学情境教学的探讨[J].新课程（中），2019（12）：139.

[2]张玲玲.优化小学数学情境教学的措施探讨[J].考试周刊，2019（63）：106.

贵州省遵义市正安县第一完全小学 韦圣炜