小学语文教学中学生阅读水平的提高策略

摘要：阅读是开展小学语文知识学习的基础，教学老师在开展小学语文知识教学时，其应当注重提高学生们的语文阅读学习能力。本文即是从激发学生阅读兴趣、阅读引导学生思考以及小组合作阅读教学三个角度出发，对于小学语文教学中学生阅读水平的提高策略进行论述，以供大家参考。

关键词：小学语文;阅读水平;提高方法

随着新课程教学改革的不断推进，传统的小学语文阅读教学模式已不再满足当今时代教学发展的需要，注重提高学生们的阅读能力才是当今时代教学发展的主流。教学老师在开展小学语文知识教学的过程中，其不仅要完成语文基础知识的有效传输，同时更要注重学生阅读能力的有效性提升。笔者结合多年的教学经验，针对小学语文教学中学生阅读水平的提高策略进行深入地分析和总结，认为可从以下几个方面着手。

一、激发学生阅读兴趣

正所謂“兴趣是最好的老师”，教学老师在开展小学语文知识教学之前，其首先应当注重对学生语文阅读兴趣的激发。如果学生对于小学语文阅读充满热情，那么学生们的语文阅读学习就会事半功倍，老师阅读教学工作的开展也就会事半功倍。但是，如果学生对于语文阅读不感兴趣，那么无论是学生的语文阅读学习还是语文老师阅读教学工作的开展效果就都会大打折扣。

具体而言，激发学生语文阅读兴趣的方法有很多，比如生活化教学法，故事教学法等，都可以应用到小学语文阅读教学的过程当中。在学生展开小学语文阅读学习的过程中，教学老师要注重教学方法的筛选，比如在教学“草船借箭”这篇课文时，教学老师就可以借助影视资料的帮助展开语文教学，如此不仅能够提高学生们的语文学习兴趣，而且还能够加深学生对于文章内容的理解和掌握。在教学“猴王出世”这篇文章时，教学老师就可以通过故事教学的方式，先给学生讲述孙悟空的几段精彩故事，或者让学生进行讲述都可以。因为孙悟空的故事耳熟能详，所以学生对于这些精彩的故事片段总是那么感兴趣。所以，教学老师就可以以此为契机展开教学，从而保证和提高学生们的语文阅读学习效果。

二、阅读引导学生思考

正所谓“学起于思，思源于疑”，教学老师在开展小学语文阅读教学的过程中，其需要注重引导学生进行阅读思考，这是有效帮助学生展开语文知识学习的基础。如果学生能够在开展小学语文阅读学习时，其并不通过自己的大脑进行思考，那么学生自身的语文阅读学习就难以见到成效。对此，教学老师可以通过课堂提问的方式启发学生思维，使得学生通过自己的思考深入性的学习和理解语文知识。

此处依旧以“草船借箭”这篇课文为例，教学老师在开展这篇文章的教学时，其就需要不断提问学生。比如，教学老师可以让学生思考这篇文章的主要内容是什么，这是在学生阅读全文之后提出的问题。然后教学老师便可以要求学生精读课文，而后根据学生们的阅读进度展开教学。比如课文第一自然段主要讲述什么内容，这一自然段又具有什么样的作用、通过周瑜和诸葛亮的对话，你们能够看出周瑜和诸葛亮分别属于什么样的人等，这些问题的提出都能够很好地锻炼学生思维。整体而言，教学老师的课堂提问就是将正向的语文知识转变成为反向的语文问题，促进学生思考。但是，这种思考也只是一种简单性的思考，教学老师不要提出过难的问题，或者说教学老师要按照由浅入深、由易到难的方式进行课堂提问，以此不断引导学生思维，促进学生的思考和学习。

三、小组合作阅读教学

所谓小组合作阅读教学，指的是教学老师在开展小学语文知识教学时，其可以引导学生进行小组合作，这样不仅能够很好的保证和提高学生们的语文知识学习效果，而且还能够很好地锻炼和培养学生们的团队和做能力。我们知道，学生在进行语文知识的学习时总是不知道应该怎么样进行思考，通过小组合作教学则不同，学生就能够很好地通过小组合作的方式交流自己的知识学习思路。如果学生在进行语文知识学习的过程中存在任何的疑问，其都可以通过和其他学生进行商讨的方式进行学习。教学老师在开展小组合作教学之前，其需要先明确课堂教学内容，并向学生提出具体的教学疑问，以引导学生进行思考。接下来，教学老师就需要对学生进行分组。通常，教学老师可以按照“组间同质，组内异质”的原则对学生进行分组，将不同学习水平的学生分在同一小组，如此才能够更好地保证学生们的语文知识学习交流效果。反之，如果教学老师将学习能力强的学生或者学习能力差的学生分在同一个小组，那么学生们还能够进行有效性地知识交流吗？学习能力强的学生很快就能欧股找到问题的答案，而学习能力差的学生却怎么也找不到正确答案，这样的小组讨论也就便失去了原有的意义与作用。所以，保证学生小组成员之间的差异性才是有效开展小学语文小组合作阅读教学的基础。在完成合作分组之后，教学老师便可以要求学生进行合作探讨。在这个过程中，教学老师可以进行巡场监督，了解学生们的合作学习思路，同时对学生加以指导。在学生合作讨论结束之后，教学老师再汇总学生们的知识讨论结果，并面向学生展开针对性地语文阅读教学。

总而言之，小学语文教学中学生阅读水平的提高并不是一件简单、轻松的工作，教学老师必须要在传授学生语文阅读知识的同时，还能够注重对学生阅读兴趣的激发和对学生阅读思维的引导，如此才能够更好地保证学生们的语文知识学习效果。

参考文献：

[1]石昌鑫.小学语文阅读与写作教学的有机结合探讨[J].中华少年，2019（07）：96.

[2]俞正榕.小学语文阅读教学的有效性策略探析[J].中华少年，2019（07）：113+126.

[3]黄进琳.浅谈如何在开展小学英语教学中提高学生的阅读能力[J].作文成功之路（上），2019（03）：48.

广西梧州市藤县潭津中心校 覃倩琳