小学语文情境教学的有效开展

摘要：情境教学方式是小学生语文教学中的关键教学方式之一。情境教学的科学开展，对于活跃课堂教学氛围，促进学生积极自主学习，有着极为重要的作用。尤其是新课程改革背景下，传统的教学方式已经越来越不适用于新时代课程教学，教师需要寻求创新性的教学方式，以优化课堂教学效果。在小学生语文教学环节中，假若可以为学生构建与课程内容相符合的情境气氛，有助于切实提高小学语文课程教学效果。文本将从具体的教学实例出发，对情境教学方式的科学运用进行全面的分析。

关键字：小学生;语文;情境课堂;教学方式

构建情境课堂教学，一方面是丰富当前小学语文课程教学模式，另一方面也是为了使得科学有序的情境创设，切实的调动学生的学习积极性，提升小学语文课程教学效果。在进行课程教学的过程中，教师学会根据课程内容中的场景描述或是诗歌意境，为学生营造愉快的学习环境。在围绕着情境构建的语文课堂教学活动开展中，学生的学习热情会被充分的调动起来，更为积极地参加到学习语文主题活动中，与教师预置的课堂教学逻辑思维达成一致，进而做到解答问题的语言表达更富思维逻辑，使得学生的语言表达能力获得进一步培养。

一、情境课堂教学的实际意义

（一）能够引起学生的学习兴趣

小学生语文学习侧重于形象化认知。鉴于此，在进行小学语文课程教学中，教师首要重视的就是需要对对课文内容进行全面的剖析，在此基础上，以生动形象的情境创设，有助于加强学生的形象化体会，让学生入情入境，從感受语文学习趣味性的角度，更为积极主动的进行课程内容探索学习。通过趣味情境创设的方式，可以不断提升学生的学习兴趣，使得学生在情境中积极主动的进行互动交流，集中学习注意力，提升学习效率。

（二）深化学生对文本的情感体会

在素质教育的需求下，对于小学语文课程教学提出了新的要求。要求教师不仅仅需要重视学生语文知识与技能的学习掌握，同时也需要重视学生情感体会，与作者情感的共鸣，使得学生可以得到美的熏陶。科学的情境教学模式开展，则是可以给学生还原文本中的场景，让学生可以在切实感受的过程中，拉近与文本、与作者之间的距离，感受到文本学习的亲切感。同时以生活性的情境创设，则是能够让学生感受到语文学习与自身生活之间的密切联系，让学生将课程所学不自觉的转移到生活中，在潜移默化的情况下提高学生的学以致用意识。

二、情境教学方式的有效开展

（一）开展丰富表演情境

在组织情境的过程中，教师可以在充分把握故事的文字或情节的基础上，引导学生以自己的理解进行角色表演活动。通过这种教学方法，可以增加学生在课堂上的学习参与度，使学生感受到语文学习的乐趣，有助进一步提高学生的学习效率。尤其是在小学，学生的思维主要基于形象思维，为了适应学生的基本思维特征，教师可以积极采取角色扮演情境，通过表演活动开展，提升学生的学习体验，以此进一步促进学生的文本理解。

例如，在讲授《晏子使楚》这一课程内容时，因为学习文言文很容易使学生害怕和厌倦阅读课文，为避免教学问题的出现，教师可以通过角色扮演游戏组织，来激发学生的阅读兴趣。在活动期间，教师可以将表演分为两个部分：阅读文本和表演。在阅读文本的过程中，学生可以自由朗读，或是以互读的方式进行交流。然后由教师将学生分成相同人数的不同的小组，让小组学生选择自己喜欢的角色，并进行角色对话。通过仔细阅读，了解角色的语言表达，并感受角色的心理和行为。在学生熟悉文本后，就可以安排学生在舞台上进行生动活泼的表演。让学生在表演过程中充分展示自身的创造才能，在个人表演过程中加深对文本的理解。

（二）联系生活构建情境

小学生的生活比较丰富多彩，在进行语文课程教学时，教师可以充分利用这一因素，创设趣味生活化的情境，吸引学生的学习兴趣，使学生置于一个生活化的情境中，全身心地投入到教学中去。以便学生可以将自己学到的东西与自己的生活联系起来，感受学习与生活之间的紧密联系，可以让学生充分感受到学习语文的乐趣。

例如，在教授《北京的春节》这一课程时，教师可以使用熟悉的春节活动作为课程导入，让学生之间画像沟通联系，说说自己家中是如何庆祝春节的？然后将学生分成小组，鼓励每个小组的学生积极发言，并谈论自己家乡的习俗。这些都是学生生活中十分熟悉的，说起来学生有话可讲，也会更为积极的参与讨论。而在课程结束时，教师还可以让学生谈论思考：如果要写有关春节的文章，你会怎么写？指导学生使用不同的写作方法进行灵活的写作练习，深化学生的知识掌握。

（三）创设多媒体情境

在创设情境方面，多媒体具有一定的优势。多媒体具有图文并茂的特点，教师可以利用多媒体播放美丽的图片、动听的音乐、生动形象的视频，使学生感受到立体化的情境，在这样的情境中学习，学生的学习积极性也会得到进一步激发。

例如，在讲授《雪地里的小画家》这一课程内容时，教师可以运用形象直观的多媒体课件，给学生展示一幅美丽的雪景图，让学生产生身临其境之感，拉近文本与学生之间的距离，激发学生主动探究课文的欲望。之后教师以视频展示，让学生观察，不同小动物脚下的图案，分别像什么？在学习之前，让学生对课程内容产生探究兴趣，这样自然进入了课文的情境之中，也就产生自主学习课文的欲望。

三、结语

总而言之，情境教学对提高小学语文课堂教学的有效性，有着妙不可言的作用。作为教师应清醒认识到其教学开展的重要性，以多样化的教学方式运用，切实提高小学语文课程教学效果。

参考文献：

[1]张方.多媒体视角下小学语文课堂的情境设计[J].教育信息化论坛，2019，3（11）：265.

[2]李彦娥.小学语文教学中情境教学的创设探寻[J].课程教育研究，2019（36）：159-160.

黑龙江省七台河市勃利县倭肯中心校 孟庆海