形式美规则在多媒体课件中的运用

杜艳丽 国煜

摘要：怎样的课件才是一个优秀的课件呢？课件讲究的是实用，在实用的基础上，利用技术手段调动学生的各种感官，引起学生的兴趣，激发学生的思维，这才是课件的本来要义。要想积极调动学生各种感官的参与，要求课件具有形式美与内容美的统一。

关键词：课件;形式;内容

随着信息技术的普及，多媒体教学渐渐走入寻常课堂。而作为多媒体教学的代表或者称其主角的课件，自然也就越来越引起广大教师及教育工作者的重视。各种评比接接踵而至，优秀课件不断涌现，对教学的促进作用也越来越明显。那么，怎样的课件才是一个优秀的课件呢？其实，一个课件的好坏，笔者认为不是看这个课件是用什么工具制成的，也不是看这个课件制作得多么精美，而应主要看课件的内容是否能在教学中便于应用，是否最大化地展示了教学的主要内容，是否对学生理解教学内容有最大的帮助。多媒体课件的美，应该是形式与内容的统一。美的形式不能脱离内容而单独存在，否则，就不会真正引起学生的“感动”;反之，内容也不能离开美的形式，因为人们对美的感受，都是直接从形式开始的。本文仅就形式美规则运用的主要方面进行粗浅的探究。

一、对象与背景要讲究对比调和

对象与背景的关系是多媒体课件中最基本的关系，无论课件设计得多么精妙，结构多么复杂，人们总是离不开对这对关系的处理。

（一）对象要清晰鲜明，地位突出

对象是多媒体要表达的中心，必须突出其核心地位。这就要求对象与背景在色彩搭配上要有反差，让对象更清晰、更醒目，地位更突出，在整个画面中最能吸引人的注意力。有的多媒体课件，为了美观，对象与背景的色彩上非常接近，反差很小，以至于把对象淹没在背景之中;有的把对象设计得很小，在畫面中占的比重很轻，使学生看不清对象;有的则把对象放在边边角角，没有突显出所要表达的中心和主题。因此，遵循形式美规则，首先就要遵循对比规则。对象色彩要鲜艳，能吸引人的注意力;对象形式要优美，使人产生心旷神怡的美感;在布局上，对象要占居突出位置，让人很容易就能发现;对象所占画面的比例要恰当，让人明确表达的重心。

（二）背景要温和纯静，烘托有效

俗话说，好花还需绿叶配。背景是对象的辅助表达方式，背景要温和纯静，才能烘托对象，产生美感效应。但有的多媒体课件的背景设计得美不胜收，使对象显得暗淡无光;有的背景绚丽多彩，而对象却呆板单调;有的在背景上设计了许多动画，分散了学生对对象的注意力。因此，多媒体课件的背景设计，要服从对象的需要，做到温和纯静，发挥烘托效应。一方面色彩上要温和纯静，不要太亮、太绚丽多彩，否则，对象再亮也会被淹没，背景要尽量用相对单一的偏暗的色彩，有利于突出对象的色彩鲜明;另一方面，背景图案在布局上尽量向下和向两边放置，中上部给对象留出一片空间，突出对象的中心地位;再一方面，背景图案如果能模糊化就尽量模糊化，反衬出对象的清晰和明亮。

（三）对象与背景要协调一致，相得益彰

单纯地从对象或背景角度设计多媒体课件都是不够的，必须两方面结合，协调一致，形成一个有机的整体，才能产生美的效果。有的多媒体课件，为了突出对象，把对象与背景的色彩反差搞得过大，缺少了美感，以至于看上去刺眼，给人很不舒服的感觉，容易使学生产生排斥心理;而有的多媒体课件为了发挥背景的作用，设计得纷繁复杂，反而喧宾夺主。因此，对象与背景的设计运用，在保证对象清晰鲜明的基础上，色彩要协调，风格要一致，布局要均衡，两者相辅相成，浑然一体。

二、课件流程要讲究节奏韵律

课件不仅是一个系统，也是一个过程，从过程性上表现出审美规则来，就是有张有弛、劳逸结合的节奏美。所谓节奏，是指运动过程中有秩序的连续。而在节奏的基础上赋予一定情调的色彩，便形成韵律。因此，在课件运行过程中，应该遵循节奏韵律的形式美规则。

（一）动静结合

多媒体中的对象要有动有静，有所变化，表现出一种动静互换的节奏感。一方面，这种动与静体现在对象的出现方式上。不论是文字、图片对象，还是音频、视频对象，登台亮相都有一定的方式，特别是文字和图片，本身是静止的对象，亮相一定要有动感，但这种动感要有规律性，才能体现出节奏韵律来。另一方面，这种动与静还体现在对象的显示方式上，即文字、图片、音频、视频等各种方式要交替使用，而且静止的对象可以流动起来，如一段文字、一串图片可以连续循环出现，而运动的对象可以相对固定下来，如视频对象外围可以加一个外框等。这种动静结合，在课件展示过程中也能较好地显示出节奏韵律。

（二）快慢相宜

对象出现的速度和保持的时间要有长有短。一方面，对象出现的速度要与讲授的语速相吻合，太快了显得不协调，太慢了又会让授课者等待对象出现，打断讲课的思路。因此，对象出现的速度要与整个讲课的节奏相吻合。另一方面，对象保持的时间要长短结合。对象保持的时间主要是根据其重要性和阐述所需要的时间而定。对一些独立性的对象，阐述结束即可撤掉，时间保持相对较短。而对一些重要的对象，特别是联系紧密的对象群体，要尽量在对象群体整体展示出来后再撤掉，这样既可以让听众相互联系、对比地思考每一个对象，又可以对对象群体有一个整体把握，时间保持就相对较长。在对象个体展示过程中，一个个对象的出现，一群群对象的展示，时长时短，时多时少，就像流动的音符，形成优美的韵律节奏。但有的多媒体课件，总是一个个单独出现，保持时间较短，不能留下深刻的印象;有的则总是成群出现，既不能突出重点，又分散注意力，形不成节奏感。所以，在制作多媒体课件时，要按照逻辑关系正确划分不同的对象群体，根据掌握的资料，选择合适的表现形式，在与整个课件的节奏吻合的情况下，形成对象出现与保持的节奏韵律感。

（三）变化色调

就像音乐要有主旋律一样，课件设计也要有主色调。但课件设计中仅有主色调还不够，还需要根据内容设计出相应的变化来。一方面，课件设计要根据主题性质设计出主色调。主色调作为基本色调，必须与主题性质协调一致，特别是背景色，对整个多媒体的衬托起着主导作用，一定要根据主题的性质确定相应的颜色，如喜庆活泼的主题，最好用亮色的主色调;严肃沉重的主题，最好用深色调为主色调。同时，要根据主题性质和清晰度要求确定对象的主色调。主色调之所以称为基调，就是要在整个多媒体运用中保持相对稳定，即在画面中要连续不断地重复使用，产生前后连续紧密的关系，形成和谐的旋律感。另一方面，颜色不能一味不变，要有所变化才能引起注意，产生节奏感。但是，这种变不能破坏整体的和谐，要合情合理地变化，维护整体的协调统一，或者变化颜色的纯度，或者变化颜色的亮度，或者变化背景的图案等，不变的是最基本的色调。如一个课件分为三部分，背景的主色调是蓝色，第一部分可以是深蓝，第二部分可以是浅蓝，第三部分可以是天蓝。这样，三种色调都没有脱离基本色调，但又有所变化，既形成了前后协调的旋律，又形成了生动活泼的节奏感。若这种变化不在一个色系中进行，虽然更加绚丽多彩，但却容易失掉旋律，给人杂乱无章的感觉。当然，不是说不能使用其他颜色的背景，而是强调表现主题时的主色调。假若是表现主题内部的一些细节，就应该根据具体内容使用不同的背景色。比如，引用名人名言精句，可以根据内容变幻颜色，不但不会破坏主旋律，反而会增强课件的节奏感。

三、结构设计要讲究均衡呼应

多媒体的结构是指多媒体各要素间的相互联系、相互作用的方式和顺序。按照形式美的规则，结构设计中，课件的各个部分之间都要注意关联，尤其强调均衡与呼应，形成起伏有致、疏密有间的结构美。所谓均衡是指，物体各部分在量上大体相当，与对称相比，均衡在形体上有了变化，但不要求各部分完全一样，而呼应较均衡更为自由，各部分之间不仅形态不同，在量上也有较大差异。

（一）知识逻辑结构要均衡呼应

多媒体是用来传输知识的，知识是多媒体承载的对象，用媒体来表现知识是多媒体设计的根本目的。因此，在结构设计中，首先必须按照知识的内在逻辑体系，分解知识内容的层次和类型，明确各个知识点，并在此基础上选择重点、难点和要点，作为多媒体显示的节点，然后按照内在联系进行有效地连接。这就要求在结构设计中，节点在各层次中分布要均衡，重点、难点、要点要突出，层次间的转换要清晰，相互间的连接要紧密，反映出内在的逻辑关系。

（二）媒体组合结构要均衡呼应

一方面，媒体分布密度要均衡。文本、图形、图像、动画、视频、音频等六种媒体要均衡布局于整个多媒体课件中，不要扎堆，不要塞满整个页面，要简洁明快。六种媒体要均匀分配使用，要把握各种媒体的特点，用其所长，不要过分依赖一种媒体。另一方面，媒体使用长度要均衡，不可太长或太短。有的课件，视频和音频的使用过多，占去了很多时间;有的课件文本过长，而表达知识的要点却相对较短，冲淡了知识的逻辑体系。再一方面，信息分配强度要均衡。信息是以一种彼此相关的方式在媒体间动态分配的。每个媒体都承载一定的信息量，而一个信息又可以蕴含在多个媒体中。因此，一个媒体承载的信息量和一个信息需要多少个媒体来表达，都要均衡合理，不能用一个媒体承载过多的信息量，也不能用太多的媒体表达一个信息，要找准媒体和知识信息的结合点。同时，在单位时间内，多媒体传输的信息量不能过多或过少，分布要均匀。

（三）界面分布结构要均衡呼应

界面是多媒体课件呈现给听众的画面，包括封面、主页、子頁和封底等。每个界面中一般包括窗口、菜单、图标、按钮、对话框和热键等元素。界面设计要求这些元素要均衡。一方面，根据功能和地位摆放各元素的位置。主题位于上中部，主体信息要放置于中上部到底部稍上的大部分区域，标志符号置于上部的两个角，功能键等可放在底部。另一方面，根据性质调整元素的重量。在页面上，多则重，少则轻，大则重，小则轻，暗则重，明则轻。因此，要依据信息性质调整元素的大小、轻重、位置和布局，使整个页面对称均衡，布局稳定。

四、课件整合要讲究多样统一

正如思想家布鲁诺所说：“美就在于整体的多样性。”整体和谐是形式美的高级形式。课件中的媒体包括了文本、图形、图像、动画、视频、音频等六种。多媒体课件就是用这些媒体做演员，进行合理地排列、布局、运动、组接，来演示各种知识和知识间的内在联系。但这种整合，不是简单地拼凑，必须遵循形式美的多样统一规则，使媒体形成有机的统一体。

（一）要按照多样统一规则整合各种媒体

在多媒体课件开发之初，所谓课件往往是文字、图画的简单拼合，界面与插件过于单调呆板，这很容易影响听众的积极性，所以，追求美观成为课件开发者的共识。目前，一些课件制作者走向了另一个极端，画面背景复杂，使用大量的动画和音响，但又违背了认识事物时一定时间内只能接受主要信息的认知规律，分散了注意力，冲淡了重点和难点。其实，各种媒体都有自己的优势和不足，如文字媒体简洁明了，精确度高，修改方便，数据量小，但比较抽象;图片媒体形象直观，一目了然，色彩丰富，艺术感染力强，但不能连贯;声音媒体在烘托气氛、渲染情绪、激发联想、强化节奏上有重要作用，但不够直观;视频动画具有形象性、再现性、高效性等多种功能，但存在数据量大、制作困难等不足。多样统一就是要发挥各种媒体的优点，避免各自的不足，相互取长补短，优化组合，形成最佳的整体功能。

（二）要按照多样统一规则整合各种功能

多媒体课件不仅有交互、导航、执行、检索等功能，还有教育、熏陶等功能。如多媒体能创造出和谐、新奇、简明的科学美，直观、生动、形象的艺术美，奇异、多变、神秘的技术美，简约、节省、实用的经济美，适时、动听、贴切的音响美，从而构成快速、优质、高效的教育美，通过美的熏陶使听众思想受到净化，情操得到陶冶。因此，课件必须将多媒体的各种功能按照多样统一的规则，既要各项功能兼备，又要整合统一于一体，不能相互矛盾，自我抵消，而要形成整体功能大于各项功能之和的效能。

（三）要按照多样统一规则整合各种理念

多媒体不仅包含教育内容的各种思想、理论、知识等，也包含各种教育思想、教育理论和教育方法，不仅包含文、图、声、像等各种媒体信息，也包含人机交互、导航和控制方法等，是一个复杂的系统工程，需要按照系统科学的理论与方法，整合各个层面的思想理念于一体，形成统一的内容体系，才能达到最优化的效果。因此，多媒体设计，就是要把各种思想理念统一于多媒体一身，形成从形象到抽象，从感性到理性，从各个层面、各个角度，都让人信服的科学理论体系。

（责任编辑：韩晓洁）