借互联网教学，“给每朵花授粉”

高磊

摘要：网络在线教学模式有其自身的特点和优势，有利于教师兼顾各类学生的学习指导，更有利于教师关心、指导、帮助学困生。在网络在线教学环境下，学习过程数据化，有利于教师及时发现学困生;师生互动多样化，师生交流更加人性化;学习工具智能化，利于教师辅导更加个性化;教学资源数字化，利于学生学习自由化。

关键词：网络在线教学;数据化;多样化;智能化;数字化;人性化;个性化;自主化

“为什么有的苹果树春天早早就开花了，而且还是不结果的苹果树。”我疑惑不解地问。友人说：“富士苹果是需要人工授粉的，这种树就是单独开授粉花的树。果农要把授粉花采下来，把粉集中起来，然后再给富士苹果花授粉，每朵花都要授粉。授粉也有讲究，如果一个果枝上有若干朵花，就要均匀地给花授粉。为每朵花授粉都要点得很均匀。”

我有些震撼了。每朵花都要授粉，那些高处的花怎么办呢，也要想办法授粉吗？友人说：“是的。”

每朵花都可能长出红红的富士苹果来，关键是要给每朵花授粉。授粉，这是多么繁杂的工序啊！你只有对每朵花都非常关照，给它细细地授粉，它才能结出丰硕的果实。我们的教育对学生不也是一样吗？数学教学中的“每一朵花”都要“授粉”，特别是那些处于不利位置的花。

今年前半年，因为新冠肺炎疫情，学校改为网络在线教学。下面，笔者结合实际谈谈“网络在线教学”助力“每一朵花都授粉”的教学体会。

一、在网络在线教学环境下，学习过程数据化，有利于教师及时发现学困生

教师建立课程时就设立了学习课程视频资源在线数据库，学生可以根据自己的知识掌握情况，在课后有选择性地进行课堂“回放”，从而满足了学生个性化的需求。学生作业完成后，在“学習通”平台上提交，教师在线批改作业并保留批改过程性记录，学生可以在线查阅作业并解答。“学习通”平台是学习资源、学习资料、学生作业、教师批改、教学通知、在线考试等教学学习过程的“大数据”，利用大数据统计分析学生的学习情况，更有利于教师发现、诊断学情。

二、在网络在线教学环境下，师生互动多样化，师生交流更加人性化

师生在线交流互动形式多样，可以设置讨论话题、发放在线问卷、课堂互动抢答、教师个别提问……学生的有关问题可以直接或间接交流，有时通过在QQ上留言的方式给学生指出问题，反而给学生留足了“面子”，留足了思考的时间，虽是远程在线教学，却拉近了师生间的距离，效果更佳。

比如，王同学这次考试成绩太差，怎么办呢？王同学是不是遇到困难了？应该先关心了解一下！于是，老师在网络上给王同学留言：“你的学习视频观看正常吗？”“你这次测验答题情况不够理想，不知是网络问题还是什么原因？”“有需要帮助的，尽管跟我联系。”

大约过了20多分钟，王同学在QQ上说话了：“老师，主要是视频我第一次看的时候就没看懂，三角函数这块的底子一直不怎么样，我也很急。老师，我会好好订正的！”

老师赶紧给王同学在线留言：“不要急！只要投入就会有成效的。”“你先看课本，订正考试卷，明天下午三点我们QQ连线，在线给你讲。”“放心！一定会解决问题的。老师的留言给了王同学莫大的鼓舞。

三、在网络在线教学环境下，学习工具智能化，教师辅导个性化

在线个别辅导答疑满足了学生的个性化需求，学生根据自己实际情况在时间、内容的选择上更加个性化。师生可以在线留言、在线通话，可以面对面地在线视频、在线直播。我在应用超星“学习通”平台的同时，建立了班级数学QQ群，不断学习摸索QQ群的强大功能，进行师生在线互动。在这里介绍一下QQ群强大的教学直播功能：

（1）在群里点击左上方的电话图标选择“分享屏幕”功能，学生加入后可以看到教师机的屏幕画面，教师可以播放PPT、打开Word文档，还可以同时打开话筒、耳麦，与学生对话。

（2）在群里点击左上方的电话图标，选择“演示白板”功能，学生加入后，教师可以用鼠标在白板上进行写字、画图等操作。

（3）在群里点击左上方的电话图标选择“QQ电话”“视频电话”功能。这样，学生在QQ群里既能看到“黑板”，又能看到教师;既能听到教师讲课，又能看到课件、教师板书;既能听到同学的提问，又能听到同学回答问题。活生生的课堂走近每个家庭。

我跟王同学约好了周六下午三点在线给他辅导答疑，王同学如约而至发来QQ通话请求，电话接通后，王同学提出了一连串问题：“老师，如何判断任意角的终边位置？有什么好办法？”看来王同学对数学学习有信心了，只有他真正投入了，才会想到这些问题。

我把早已准备好的复习要点和典型例题及解答拍照发给王同学，这样就可以“看图通话”“讲解提问”，进行在线互动了。电话的另一端，王同学兴奋地说：“老师，我明白了！我今天再做一些题目巩固强化一下。老师，您再给我布置一些题吧。”结束时，王同学主动跟老师约下一次QQ在线通话进行辅导答疑的时间，他在数学学习中的困难得以及时解决，而且，数学学习兴趣也被激发起来。

四、网络在线教学环境下教学资源数字化，利于学生学习“自主化”

与课堂授课相比，网络平台教学不一定拘泥于固定的时段“听课、师生互动”，教师可以早早地把学习资源“放”到课程中，并对课程发布的时间进行自主设置。而传统的课堂教学模式教师是无法提前“上课”的，学生也无法“回放”课堂，更无法让课堂再反复重现。在线课堂更有利于“学困生”有针对性地自主选择所需的教学片段进行课堂回放，查漏补缺。

学校在战“疫”时期采用的网络在线教学模式值得教师研究，扬长避短。相比于传统的课堂集中授课教学模式，在线课堂具有重复性、可持续性、时空延伸性，师生的教与学突破了时空约束，更加自由了，有利于教师兼顾各层面的学生，有利于教师更有针对性地帮助学困生克服困难、树立信心，有利于辛勤的园丁给每一朵花都授粉。

（责任编辑：奚春皓）