以新时代劳动教育为引领，描绘孩子幸福成长人生底色

方芳　叶文香

摘要：劳动是生命赖以存在的形式，传统的知识教育缺乏对劳动教育的系统讲述，在社会的整个教育层面，只有抽象而缺少具体劳动。为此，以新时代教育思想为主线，从劳动教育的内涵、形式、载体以及知识课堂等多方面讲述劳动教育的意义，真正做到让学生以天地自然为师、品山川湖海之美。

關键词：劳动教育;课程;意义

艰苦多磨难，勤劳百事兴，教育重劳动，桃李迎风开。我校秉持“打底色，敢出色”这一办学理念，将劳动教育的多方面融合起来，从基地建设、课程实施、多元评价等方面，多渠道、全方位、立体化地进行劳动教育，力争让劳动教育“香起来”“活起来”“亮起来”“强起来”，为孩子幸福成长打好人生底色。

一、点石成金，锻造教育新理念

劳动教育与时俱进，新时代的劳动教育具有新的内涵和定位，不再是狭义的劳动技术教育，更多的在于聚合为一，以多维度、多层次的具体实践去了解劳动的意义。学校要准确把握劳动教育的重要意义，明确内涵，既让孩子们真正体会劳动的辛勤，又能理解辛勤中蕴含的收获。

二、增砖加瓦，构建教育新基地

基地作为学校开展劳动教育的主要场所，为开展劳动教育提供了前提基础和保障。学校将生活体验馆、阳光农场作为学生进行劳动教育课程学习体验的主要场所。生活体验馆内设茶艺、烹饪、缝制等家政类课程;阳光农场内设百草园、百花园、百果园、四季蔬菜园等种植区，并将各种植区划分成区块，每个班级承包一块地，负责日常的管理与养护，以此来强化学生的责任意识和集体观念。

三、以劳为媒，传导教育新思路

劳动教育的常态化实施需要课程系统推进。学校将劳动教育作为学校必修课程，每周不少于1课时，并结合新时代劳动教育的实践要求和培养目标，对学生每天课外（校外）劳动时间做出规定，构建科学的劳动教育内容体系。

（一）差异化的主题课程学习

学校开设农事劳作、美好生活两大校本课程群，根据小学生身心发展的特点，每个年级设置适合各自年龄特点的事项清单，进行年段各异的主题学习活动。

1.农事劳作课程

农事劳作充分利用学校的阳光农场，每个年级确定种植项目，如：一年段蚕豆种植，指导学生选蚕豆种、播种蚕豆、绘画记录、除草管理;二年段土豆种植，从认识土豆、播种土豆到收获土豆，让学生体会到劳动的艰辛与乐趣;三年段种桑养蚕，包括桑苗选取、扦插、管理、桑叶采摘和养蚕等，让学生感受蚕吃叶、吐丝这一无私奉献的品质。

2.美好生活课程

美好生活课程群下设“生活整理”“茶艺服务”“美食烹饪”“垃圾分类”等子课程，并根据学生的年段特点，设计不同的生活技能学习要求，以生活为师，着重训练学生养成生活必备技能，促进学生生活能力的提升。教师糅合多种活动形式，增强孩子们的综合素养。学校的定位不再是简单的知识课堂，而是学习与生活合一，达到无处不学习、无时不成长的目的。

（二）跨学科的项目整合学习

新时代的劳动教育不是简单地安排课时，开设直接的劳动教育课程，而是要在理念上加强“劳动对教育的意义”的认识，充分利用每个学科的特点，具体挖掘学科中的劳动教育潜质，在各学科中渗透劳动教育，让学生体验劳动的各种滋味，从而培养正确的劳动价值观和良好的劳动品质，获得核心素养的全面提升。

1.识时知节

二十四节气是在劳作时必要的劳动教育知识，利用校园开创出来的阳光农场实地让孩子们明白节气的含义，而不是仅仅停留在书本上，让孩子们从真正的时节变化之中明白天地万物的奇趣之处，增强学生对传统文化的探究意识和认同感，感受节气文化的魅力，激发对自然与生活的兴趣。

2.合时而作

《诗经》有“文章合时而作”的传统，学校如今也发扬在劳作中创作的精神，利用学生们在阳光农场的切身实践，以劳动激发灵感，以汗水浇灌成长。一草一木、一土一虫，都可以是学生笔下鲜活生动的画面。我们通过实践引导，激发学生的写作灵感，培养其写作乐趣。

3.融劳为学

许多古诗词都揭示了最为朴素的自然现象。通过开发古诗词学习课程、举行田园诗歌会等活动，让学生在学习生活的沃土上尽情地朗诵、创作，也是激发学生学习兴趣、增强学生对自然变化的了解、让学生体会天地之美的举措。

（三）公益性的社会服务学习

知其然，更要知其所以然。劳动教育诚然多有乐趣，但最为关键的在于引导学生通过劳动向社会传递自己的温暖。公益性的劳动能够让学生们知晓劳动的意义，塑造孩子们的价值观。

1.义卖活动

在每年的特定时分，我们将孩子们组织起来，利用他们劳动创作出来的成品进行义卖活动。这样，根植于学校土壤中的瓜果蔬菜就会展现出它们最大的价值。我们以年级为单位，组织学生对农产品进行加工，分门别类地进行售卖。这样的活动，既是劳动，也能使学生从中学习到简单的商贸知识。义卖所获得的款项将捐给学校困难儿童，让每个孩子都成为帮助者，通过劳动创造的价值来回馈生活。

2.垃圾分类

自然之美不仅在于发现，也在于整理。自然环境的美与丑，很多时候在于我们是否愿做举手之劳，垃圾飘零在地上就坏了一片的美感。因此，学校号召学生们动起手来，用劳动维护自然的美丽，让湖泊干净、大地整洁，在欢笑声中抹去地球母亲的瑕疵，也为自己赢得更加美好的生活环境。

3.志愿服务

爱人者，人恒爱之。最简单的关怀就是为对方做一些小事。学校号召各班级组建志愿者小队，在欢愉的周末，把欢笑带到养老院，为老爷爷、老奶奶做一些小事;把秩序带到车站，方便大家出行;把干净带到道路上，成为城市的小小卫士。

四、专家引进，构建教育共同体

学校建立健全专兼职相结合的劳动教育师资队伍，并以多种方式吸引各行业专业人士担任劳动实践指导教师。如结合学校地理位置优势，定期特邀区农业局技术专家到学校阳光农场进行技术指导，或聘请家长代表作为班级农场的技术顾问，对师生进行相关农作物的种植培训。同时，充分发挥家长优势资源，鼓励有种植、烹饪、茶艺等特长的家长走进学校，对学生生活劳动的各个环节、各种动作、各种工具的使用等进行指导。

五、多元评价，实现教育高素养

劳动不同于知识教育，难以有试卷作为考核内容，只有合理的评价才能养成勤奋的风气，提高学生们的积极性。学校为此构建了一整套行之有效的测评体系，让每位孩子劳有所得、劳有所获。

一是奖优促先，让劳动成果可视化。学校设立“劳动币”这一形式，充分发挥其表扬先进、激励后进的作用。通过学生、家长、老师三方面的综合考量，立足学生们的实际劳动过程，制定奖励名单，让孩子们劳有所获。

二是多方宣传，让劳动成果公开化。学校根据学习过程中的实际情况，结合劳动教育的范围，通过切合时宜的方式开展艺术表演、游戏活动、演讲等，让孩子们充分展示学习成果，强化劳动教育的趣味性。

教育为果，劳动为根，缺乏劳动教育的学习终会变成无源之水。只有在实际中抓实、抓细劳动教育，才能补齐短板，引导全体学生树立“劳动最光荣，劳动最崇高，劳动最伟大，劳动最美丽”的观念，为他们描绘人生底色，助力其成就出色人生。

参考文献：

吕晓娟，李晓漪.新时代劳动教育：全面育人的助推器[N].中国教育报，2020-07-17（07）.

（责任编辑：奚春皓）